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年收入过百万的教师个体户,您准备好了吗?
作者:21ST    来源:教育报    日期: 2016-05-19
        近日,《南方周末》上一篇名为《自由教师:年收入过百万的新工作?》的报道,在社会上引发了广泛讨论,有的老师对“自由教师”的丰厚收入感到艳羡,也有人说所谓“自由教师”算不上是老师。对于“自由教师”的概念,中教君觉得似乎称为”教师自由职业者“或者”教师个体户“更加妥贴一点。
 
       在北京上海这样的大城市,由于家庭教育投入比例普遍高于其他地区,正逐渐成为”教师个体户“的淘金地,”教师个体户“虽然被称为“教师”,但其实这个说法目前尚存在争议,但不管怎么界定,这个群体正在逐渐活跃在人们的视野中。
 
      假期是不少”教师个体户“最忙碌的时刻,他们排满了课程,收入也是相当丰厚,面对”教师个体户“如此火爆的现象,很多人提出了自己的困惑:”教师个体户“,他们还是教师吗?他们的收入具体是什么水平呢?他们的工作又是什么性质呢?是否同公立教师一样受到监管?
 
      一、身份:“教师个体户”是教师吗?
 
      到底”教师个体户”算不算是老师呢?

      观点A:“教师个体户”是教师

      教师有广义和狭义之分。《现代汉语词典》对“老师”的解释是:“对教师的尊称,泛指传授文化、技术的人或在某方面值得学习的人”,“教 师”指的是“担任教学工作的专业人员”。那么,对教师的本质判断都与一个人是否掌握某门专业知识,能否胜任传道授业解惑的工作有关。
 
       这样看来,广义上的教师范围是非常大的,除了学校里专门的老师之外,但凡有一技之长的人,无论他的身份、地位如何,我们都可以称之为老师。按照这个逻辑,”教师个体户“当然也可以称之为老师,因为他们也是有一技之长,可以教授给别人知识。
 
        观点B:“教师个体户”不是教师

        狭义上的教师则指的是拥有教师资格证,专门从事教师职业的老师。目前《中小学教师定期注册暂行办法》规定,只有在公办学校、民办学校,以及在社会培训机构的教师,才能通过教师资格证的定期注册。
 
        然而”教师个体户“基本没有组织或单位的,他们要么是个体户,要么在某一在线平台上注册在线授课,不属于任何学校,大多数是没有注册资格的。
 
        观点C:搁置争议,再观察

         现在对于”教师个体户“身份的争议,与其准入门槛低以及人们对教师判定标准的认识模糊有关。由于进入学校当教师有着较为严格的准入门槛和制度约束,而目前”教师个体户“受到的限制较少,这在无形之中造成了教师身份界定的困难。有的人认为,不能因为他不在学校担任教师就匆忙否定他的教师身份,究竟算不算教师,还是要回到“老师”或“教师”的概念本身,听其言,观其行,看看他的所作所为和表现是否与“教师”的内涵相吻合。
 
         二、收入水平:高收入与压力并存  
 
        现在全国”教师个体户“不在少数,在上海就有上万人。如同其他职业一样,”教师个体户“也是有顶级和普通之分,那么他们的收入水平分别又是什么情况?
 
        1.”教师个体户“收入水平普遍偏高

        顶级教师个体户:江苏泰州人杨贵东被认为是上海”教师个体户“中“金字塔顶”的那一小部分人。21年前,他从江苏泰州一公立中学辞职到上海,开始了自己的家教生涯。过着多年“不是在备课,就是在上课,或者在上课的路上”的生活,他凭着自己经验一点点累积,到现在,一节两小时数学课的收费已经达到1200元至1500元,年收入可以超过百万,在圈中被称为“上海滩的NO.1”。
 
          普通教师个体户:许诚(化名)是上海一家”教师个体户“工作室的创始人。他08年从上海一所师范类院校毕业进入家乡的一所公立中学,随后又到上海的一家知名教育培训机构任教,后来辞职做”教师个体户“。许诚的工作室有5-15名老师,一节400元的课程教师可以拿到350元,剩下的50元作为日常运营费用。工作室运营基本以合作教师“共担运营成本、共享生源”的方式为主。学生先上课后收费,学费一月一结。同类课程收费约是大型教育培训机构的1/2到2/3,而授课教师的收入则能占到学费的90%以上。一名工作室的”教师个体户“月收入可达到三四万元。
 
          2.高收入与高压力并存
看到上面介绍的两个”教师个体户“的例子,大家一定都很羡慕他们的高收入,但天下没有免费的午餐,与高收入伴随的是高强度的工作压力。
 
        杨贵东坦言,虽然自己每个课时收费可达千元以上,但收高价的背后,是他每天只睡五个小时,无时不刻不在为学生备课的代价。虽然不缺生源,收入丰厚,但自己却面临着缺乏社会认同感和业务能力提升等多方面问题。由于脱离了学校和机构,想要得到家长的认可非常不容易。
 
        像许诚这样的工作室在上海有很多,在一些工作室开张的同时,也有不少”教师个体户“工作室发出了“求接盘”的信息。对于这些普通的”教师个体户“来说,离开背靠多年的学校和机构,扔掉铁饭碗和附着的各种福利,承担着非常大的压力,他们面临着“没有五险一金,生源不稳定,只能靠自己的经验”的艰难困境。
 
        3.”教师个体户“与公办教师,压力各有不同
小编以2015年上海地区的”教师个体户“和公办教师为例进行对比。部分数据来自《劳动报》2015年发布的《教育业小学教师收入趋势调查》。
 
        教师个体户

      工资水平:顶级教师课时费为1000元以上;
      普通教师课时费400元左右,月收入可达三四万。
       压力来源:
       缺乏社会认同感
      缺乏固定的福利保障
     工作强度高,休息时间少
      竞争对手多,竞争压力大,工作不稳定
……

      公立学校教师
      工资水平:月均收入5000元左右+五险一金+寒暑假带薪休假。
      压力来源:
      超时工作,包括放学后看护学生、补缺补差、回家备课
     工资水平低,增长慢
      家长、学校两方面施压,老师难以平衡工作状态
……
 
       三、定位:“教师个体户”只提高分数   德育难体现
 
         对症下药”,学生成绩明显提高

       教育部规定,严禁中小学校组织、要求学生参加有偿补课。但就目前的教育体系和教育现状来看,家长对孩子补课的需求不但没有消减。而且普通的培训机构已经满足不了家长们的需求,这为”教师个体户“提供了契机。
 
       有些人认为相对于体制内的教师,”教师个体户“没有体制的困扰,没有组织的压力,更能把心思放在研究教学上,教学方式会有创新、突破,教学质量也会提升,学生也更容易学到知识。另外,”教师个体户“多为家教模式或者小班教学,对学生的具体情况能够更好地“把脉”就可以对症下药,学生成绩将会明显提高。
 
         专攻分数,德育德教难体现

        在目前应试教育的环境下,提高学生的分数的确是教师工作的一个重点,但这决不是教师的工作的使命。为人师者,不仅是教书,更关键的在于育人。但”教师个体户“对学生而言,所能做的只是提分,而非教育。不论是一对一补习,还是3-5人的小班,其目的无非是在应试教育的背景下为学生争取更多的分数,既不可能为学生营造一个团体学习的环境,也很难有德育的体现。与其说他们是老师,不如说是分数提高培训员。
 
        四、监管:”教师个体户“应如何监管?

         ”教师个体户“并无门槛限制,普遍不具备教育培训的资质,任何人都能自由开课、招收学生,因分散、隐蔽,监管难度大。这种情况下,”教师个体户“很难受到公众的普遍信任与认同,教育质量也难以得到保证。对于”教师个体户“这样松散的监管局面,不少人对此表示担忧,我们来看看专家们都有哪些观点。
 
          1、理顺对民办教育培训机构的管理体系

         在过去很长一段时间内,我国民办教育培训机构处在监管的灰色地带,既是学校又是企业,又不是学校、企业(注册为企业之后,还要注册为学校,才能招生办学,虽然是学校,这些机构却不是事业单位),既属教育监管又属工商监管,结果都不监管,导致民办教育培训业颇多乱象。目前,关于“自由教师”还算不算教师的问题,也与此有密切关系。因此,明确“自由教师”的教师身份,关键在于理顺对民办教育培训机构的管理体系。如果能理顺对民办教育的管理体系,那么“自由教师”的身份问题,也能得到解决。
 
       当然,行政部门的监管只是规范“自由教师”发展的一方面。“自由教师”是面向市场,通过竞争获得生存和发展的,因此还要发挥市场机制的作用。这需要教育消费者学会选择“自由教师”,维护自身的权利。

       (21世纪教育研究院副院长、上海交通大学教授熊丙奇)
 
         2、教育部门应建立相应的职业审核机制
 
         受利益趋动及当前庞大的市场需求,“自由教师”从业者越来越多。目前,“自由教师”并无门槛限制,任何人都能在家中自由开课、招收学生,其教育质量也就难以有保证。这就需要教育部门适当介入,建立职业审核机制,对“自由教师”的资质、从业行为和服务质量进行必要的监管。此外,对“自由教师”的审核也需要法律保障,确保教育部门的监督工作能够有法可依。教育部门需要出台明确的规范条例,确定“自由教师”补课的具体表现,规定补课的学生规模、课时费、教学效果的评价机制以及解决纠纷的职能部门。

       (中国教育新闻网蒲公英评论独立评论员 刘泽溪)
 
       3、建立一套完整的自由教师培训体系

        “自由教师”这个概念确实火,但是否能有一套完整的培训体系,才是当下最迫切需要关注的话题之一。我们不妨借鉴一下国外的做法。比如,在美国,也存在一定数量的自由教师,一个白天站岗执勤的交警很可能就是晚上网络大学在线课程的老师,但是,他们针对自由教师就有一套完整的培训体系,自由教师要像医生拿行医执照一样,通过教师资格考试、编课程、出版教材等一系列环节才能上岗。而且,美国的课程并不是由教育行政部门来编撰,是由有权威性的第三方教育协会来管理。在新加坡,教师上岗也颇为严格,大学生毕业后要想从事教师行业,必须得再读2年教育学,通过课堂授课、心理咨询等多维度的培训。

        (上海新课程科技创始人 杨运动)
 
         4、发展“自由教师”的民间组织

        对于自由教师是否需要资格证书的问题,只要是公平的而不是出于打压目的,实行证书制度也未尝不可。但笔者认为,既然是来自民间的“自由教师”,最好由民间来解决,通过“自由教师联盟”等民间组织自发形成自己的行业标准可能更加符合“自由教师”的发展逻辑,也是对民间力量的一种尊重。

        (复旦大学高等教育研究所副教授 徐冬青 )



关键词:自由教师 教师个体户



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