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共享资源 共建平台 共谋发展:2017北京外国语大学国际化人才培养高峰论坛暨生源基地校工作会议举办
作者:21ST    来源:21英语网    日期: 2017-11-24

当前,世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展,“一带一路”倡议和中华民族伟大复兴中国梦的实现,对人才培养,尤其是对具有中国情怀、国际视野的高端国际化人才培养提出了更高的要求。在新的历史时期,国际化人才到底应当具备哪些基本素养?大学和中小学应该如何培养学生面向世界和未来的核心素养以及关键能力?外语教师在人才培养中发挥着怎样的作用?近日,来自全国各地的800余名中学校长、副校长及骨干教师齐聚北京外国语大学2017国际化人才培养高峰论坛,就以上问题展开了深入对话。

 
新时代国际化人才的基本素养
 
“求木之长者,必固其根本;欲流之远者,比浚其源泉。”北京外国语大学校长彭龙在开幕式上表示,对每个国民而言,爱国是再朴素不过的情感,再基本不过的责任,因此我们培养的国际化人才首先应当具有浓厚的家国情怀,这样他们日后走向国际社会的舞台时才能自觉承担起维护国家利益与民族尊严的责任和使命。“一带一路始于对世界的探索,古丝绸之路经西域而入欧亚,今天的一带一路领天下而贯全球。我们培养的一流国际化人才,也一定是具有全球化思维、跨文化交际能力和多种语言能力的人才。”彭龙说。
 
北京外国语大学校长助理、中国外语与教育研究中心主任王文斌教授表示,国际化人才应该至少具备七种素质,即具有宽广的国际化视野和强烈的创新意识、熟练掌握本专业的国际化知识、熟练掌握国际惯例、具有较强的跨文化沟通能力、具有独立的国际活动能力、具有较强的利用和处理信息的能力、具备较高的政治思想素质和健康的心理素质,能经受多元文化的冲击。而外语学科培养出的国际化人才,应以外语为专长,兼具以上七种素质。
 
北京外国语大学教育处处长金利民教授也强调,“一带一路”的建设目标是实现五通,而五通的共同基础是语言相通、人心相通,所以我们的人才要具有优秀的外语能力和跨文化同理心。纳尔逊•曼德拉曾说,如果你用他听得懂的语言与他交流,那么他会记载脑子里;如果你用他的语言跟他交流,他就会记在心里。“所以,要想实现人心相通,别人要学习我们的语言,我们也要学习别人的语言。语言的平等表达的是一种对待各个国家、各个民族的态度。”金利民说。
 
各校积极探索国际化人才新模式
 
“一花独放不是春,百花齐放春满园。”国际化人才培养任重而道远。近年来,高校与中小学校一直在共同努力探索国际化人才的新模式,并积累了一定经验。
 
中国教育学会会长钟秉林在主旨发言中表示,随着经济全球化的推进和“一带一路”倡议的提出,教育国际化已经成为大势所趋。全球化、国际化越是深入,本土化、民族性越要凸显。学校在培养国际化人才过程中,要重视优秀中国文化的弘扬,让其领略到中国文化的博大精深。
据彭龙校长介绍,今年,北外借鉴美国常青藤名校的做法,成立了北外学院,力图构建具有高水平通识教育、北外特色明显的本科人才通识教育培养体系。目前北外正在与世界一流大学及国内重点高校合作,在相对薄弱的自然科学、生命科学等学科开展通识教育。同时,北外将充分发挥学校在外语教育、多语教学等方面的独特优势,与全国各级各类学校一起探索在新的时代背景下,外语教育发展和国际化人才培养的新范式。
 
“人才的复合型培养尤其重要。”中国国际广播电台国际合作交流中心廖丽副主任在发言中强调。在她看来,每个人由于自己职业或时间精力的限制,掌握的知识相对比较局限,但是,作为国际化人才,我们走出去时是我们国家的一张名片。因此,国际化人才一定要进行全面的、多岗位的培养,提高各方面综合素质,让学生成为了解中国文化、历史、哲学,能讲好中国的故事的人。
 
来自基础教育界的代表、重庆外国语学校副校长唐东表示,对于培养国际化人才来讲,小学、中学、大学是一贯制的,中学培养的是国际化预备英才,其短期目标是把学生送入国内一流、世界一流的大学。据唐东介绍,重庆外国语学校提出“大外语教学观”,将原先的外语听说读写译基本技能扩展为听说读写译演辩融。“演就是演说、表演,是外语知识水平的综合体现。辩就是辩论、分辨、辩解,在当前不断增强文化自信的大背景下,中国方案的输出需要高超的辩的技巧和方式。融是对听说读书译演辩的一个综合,是融汇、融通。”唐东说。
 
北京外国语大学教授、全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长张连仲认为,语言的培养是逐渐提升的过程,人才的培养更是如此。他同时指出,现在外语教学有一个转向,即从学习语言的内容走向学习语言的过程中人与信息的互动,也就是思维能力,强调语言学习对人的成长的作用。国际化教育也不仅仅是引进西方国家的教育项目或把学生送到国外,国际化课程的三种状态应为嵌入、引入、融入,让国际先进的教育资源、教学模式等实现中国本土化,形成中国特色的国际化人才的模式。
 
国际化师资培养是关键所在
 
国际化人才培养的核心是什么?对这一问题,王文斌教授强调,当前国家外语能力已成为衡量一个国家核心竞争力和软实力的重要标准之一,要提高国家外语能力,需要提高国家的外语教育能力,而教师是关键。教师的思想觉悟、理论水平、专业把握统摄其外语教育教学的全过程,这一点应该放在重要的位置上。而且,提高中小学外语教师的综合素质尤其重要。据其介绍,我国在校的外语教师约有150万,其中中小学外语教师为130万左右,人数远远高于高校外语教师。因此,高校教师应当帮助中小学教师提升教学和研究能力,共同促进我国外语教育的发展。 
 
清华大学附属中学王殿军校长认为,没有国际化的师资,我们就培养不出国际化的人才,就没有国际化的教育。王殿军建议,以外语为优势的北京外国语大学应当开设教育学辅修专业,让那些有志于将来走向中学、培养更多的国际化人才的学生,在本科、硕士阶段了解心理学、教育学,了解中学需要什么样的好老师,为将来走上工作岗位做好准备。
 
他表示,对于国际化教育,我们其实还有许多问题待研究、待解决,许多问题需要高校的专家进行研究,而中小学校来进行实践。“我们应当始终有一种研究的心态、敬畏的心态,尊重教育的规律,尊重人才培养的规律,用这样的心态来对待国际化教育。”王殿军说。
 
外语教学与研究出版社党总支书记王芳表示,本届论坛成立“北京外国语大学国际化人才培养基地联盟”意义重大,影响深远。外研社将一如既往,充分发挥自己在教材出版、教学研究、教师培训、课程研发、课题研究、学生活动组织等方面的优势,为基地校、联盟校及其他中小学校提供更优质的资源和更专业的服务。



关键词:国际化人才



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