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中学英语报刊阅读教学模式探究
——从一节英语报刊阅读教学课引发的思考

作者:南京外国语学校 李俊    来源:21英语网    日期: 2009-12-29
报刊阅读教学

表格1。

报刊阅读教学

图片1。

摘要: 提高中学生的英语阅读能力是中学英语教学最重要的目标之一。一直以来,培养阅读能力主要依靠英语课本进行,可利用的资源十分贫乏, 学生的阅读能力难以得到有效地提高。笔者分析了现今报刊阅读教学的现状,详细记录并赏析了一节报刊阅读课及其过程,从自己的教学实践出发,结合对《英语课程标准》的学习和思考,对上好报刊阅读课应遵循的原则和应注意的事项进行了探讨。

关键词:英语报刊阅读 教学模式 教学原则

  许国璋教授曾经说过,只有通过读,你才能获得最大的实践量,才能享受到外语学习的真正甜头;读,给你带来了一个崭新的世界。
  《21世纪中学生英文报》具有报刊所特有的时效性,同时也具有题材广泛、内容新颖、语言现代、地道实用的特点。它紧跟形势,贴近生活,难易适度,是训练中学生阅读能力的好材料。越来越多的学校已意识到英语报刊的作用,开展各式各样的读报活动进行尝试探索。

  一、 当前报刊阅读常见的处理方式
  (一) 开设专门的报刊阅读课
  1、教师选择一篇或几篇文章精讲,其余文章作为家庭作业布置给学生回去完成。 教师“一言堂”, 外延拓展的阅读课又变成了传统的英语阅读教学模式下的讲授课,局限于报刊上的一篇或者几篇文章,容易使学生越学越觉得单调枯燥,即使是教师,时间长了,也会缺乏应有的激情,使得学生在学习过程中对英语的兴趣大打折扣。
  2、安排专门的时间让同学们阅读报纸,老师来回答疑,对共性问题全班讲解.教师完全“放手”,没有重点,让学生自己去“真正读”。这种课型对于那些学习习惯好且学习主动的学生来说,确实能使他们沉下心来,好好阅读;但对于那些学习能力稍弱的学生来说,这样的一节近似自习课的报刊阅读课无疑是浪费时间。
  (二)作为家庭作业布置给学生,后用听写的方式检查报纸阅读作业完成情况;或提出具体要求,设计成表格如下:(见表格1)
  (三)只要求学生回去阅读报纸,因课时紧,作业多等原因, 未采取措施检查、督促。

  二、一堂精彩的报刊阅读课
  那么,教师究竟该如何提高报纸的阅读效果,充分利用报纸提高学生的阅读水平和英语的综合语用能力呢?最近笔者所听的一节高中报刊阅读课给了我们很多启发。下面具体来介绍一下该堂课:
Step 1. Daily report and some comments if any.
That was a quite good daily report and let’s start to make some comments on his/ her daily report . (学生做完“模仿名人演讲”值日生报告后,要求同学们根据所听内容点评)
To my delight,she/he added some of her/his ideas to the daily report,which makes hers/his a unique one.
Practice makes perfect. You can never learn English well if you don’t use it very often. (学生点评后老师的简短总结)
赏析:充分利用了课前5分钟的值日生报告让学生做热身运动,为下面的新课学习作好了铺垫。

Step 2. Group presentation
A brief introduction to the articles in the newspaper. (对报纸上文章的分组介绍)
Presentation by Group 1
  Which article did they talk about?
  Why do they like this article?
  赏析:第一组四个同学选择的是21st Century Teens Senior 2, March 16,2009上的Character debate ( “恢复繁体字”提议引发激烈争论)一文。第一个同学介绍了小组分工情况,做了一些简单的客串;第二个同学向大家汇报了全文大意;第三个同学汇报了报刊文章中优美句子赏析和难句解释(用英文解释);第四个同学列出了文章中出现的新词并给出英文解释和例句。四个同学分工明确,积极合作。
  Because of the content that interests you and the big picture which can grab your attention.
  Any other reasons can make you like an article? (学生发言后用幻灯片展示下面关键短语)
  “·interesting stories
  ·beautiful words and sentences
  ·well-structured plot
  ·convincing ideas
  ·eye-catching pictures
  ……”
  Do you guys all like this article? What’s your favorite article? You may use the points we mentioned to support you.
  赏析:教师经过精心设计,把一篇篇阅读材料转化成一个个学生感兴趣又能言之有物的讨论话题。教师让学生选择自己喜欢的话题,让学生充分准备, 激发学生说的欲望.
  Ok. Another group is waiting anxiously to be on the stage to show us their favorite article.
Presentation Group 2
  赏析:过渡自然。学生的兴趣不尽完全相同,报纸上的材料、话题也各种各样:时政、体育、笑话、交友、旅游、学习、天文地理、家常生活等,所有这些都为学生提供了鲜活的材料,使他们在英语表达中言之有物、言之有理、言之有趣。这些材料使课堂的容量和密度、同学们参与的积极性都大为提高。
  What do you think of their presentations?
  Which part do you like most? Why?
  What will you do if you don’t agree with them? How will you let your opinions known by others?
  Sometimes your opinions can be very serious and will be supervised by others and we call it a debate. And also you can write what you want to say on the paper if you are an introverted person and show it to others or even have it published in the newspaper or on the magazine. (为过渡到报纸的第三版Debate部分做准备)
  Can you find such columns in the newspaper? There are always such columns in the English learning newspaper. We call it Debate in Teens and Opinion in the 21st century English newspaper.
  How can we show our opinions? Is it enough for us only to say No or Yes to a topic? You need supporting points to back up your opinion
  赏析:教学过程在老师简明扼要的过渡语中显得非常流畅自然。第二组同学汇报了Being wise with your money (经济危机让美国高中生增强了理财意识) ; 第三组同学汇报了Should citizens help out? (民警与歹徒搏斗,我们是否该上前帮忙 )。两组同学汇报后,教师设计了一些问题测试学生的听课情况,启发学生去发现,在学生的发现要求下,促使教师去启发,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教和学的共振, 师生的互动学习达到了高潮。

Step 3. Discussion
a. One sentence summary
  Let’s use Character Debate on Page 2 as an example. Since you have already read this article, can someone stand up to summarize the article with the help of the points and connections that you can find on this slide.
  (先提供“member– propose”和“stir up – debate” 幻灯片提示,后呈现下面完整句子给学生作参考。)
  At this year’s Chinese People’s Political Consultative Conference session, Pan Qinglin proposed to replace simplified characters with traditional characters,which has stirred up a debate.)
  b. Different people’s opinions
  Why did he propose to change simplified characters back to traditional ones? Can you find the reasons in this article? What are the reasons or supporting points given by people who are for this move? Why was there a need for the change of characters in the 1950s.
  及时打出Pan Qinglin委员在今年政协会议上发言和两种观点关键字的幻灯片如下:(见图片1)
  (Because right after the founding of China,people were looking forward to the new and promising life ahead. They wanted to say farewell to the old and rotten society and lifestyle so simplification scheme was put forward.)
  In that case,what Pan said was quite reasonable.
  Do you agree with me? Yes?! So we do need to change it back?
  No. What are your supporting points?
  What cost will it be?
  What does “set by law” tell us? The status of simplified characters.
  But what will you say to the other points mentioned by Member Pan?
  What’s your opinion about Pan’s proposal? Work in your group and work out the supporting points that you can use to debate with people like Pan.
  赏析:活动设计环环相扣,步步深入,富有挑战性. 师生互动、气氛活跃,极大地调动了学生的积极性,各方同学代表唇枪舌战,充分享受学习英语,使用英语的乐趣。

Step4. Feedback
  After discussion,which side would you like to take after the discussion? Write down what you think about the change on the newspaper notebook. (提醒同学们尽量多使用报刊文章中出现过的句子。 )
  赏析:经过几个阶段,圆满地完成了预设的任务: 1、教会学生如何阅读不同类型的文章; 2. 教学生理解报纸中的不同的现点;3、启发学生用恰当的方式表达他们自己的观点。

三、引发的思考
  通过实践,我们可以看到,英语报刊阅读教学有很多不可替代的优势。在缺乏目的语境的条件下进行英语教学,英语报刊阅读是实施高中新课程的有利条件和必要手段,它极大地丰富了课程资源,使学生在广阔的空间中学会选择和自主学习。大力提倡和推广英语报刊阅读是明智的选择。如果说在传统课程下,英语报刊阅读是个别教师偶尔“换换口味”、是在“正规”的课堂教学以外“尝尝鲜”的话。那么,在新课程下,英语报刊阅读就名正言顺地登堂入室,成为一种不可或缺的课程资源。
  (一)上好高中报刊阅读课应遵循原则
  1、以任务为主线
  《英语课程标准》指出:“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生生活的教学活动”。这要求我们在报刊阅读课中必须改变传统的“教授-操练-产出”的3P教学方法,以任务为主线来组织活动,安排学习内容,通过任务来驱动语言学习。在任务型教学的报刊阅读教学过程中,必须始终坚持这种思路,把更多的时间和精力放在任务上。当然在语言聚焦阶段,让学生有足够的时间参与语言分析和语言练习活动是十分必要的,但也不能喧宾夺主。因为任务型学习的魅力就是让学生能有更多的机会用报刊上学到的语言做事,通过做事过程中对语言的大量接触习得语言知识。
  2、以学生为中心
  任务型学习模式是一种以学生为中心的教学范式。在报刊阅读任务设计上,强调从学生的需要和兴趣出发,体现他们的生活经验,反映他们的认知水平;在学习方式上强调学生主动参与和合作对话的重要性,通过意义协商和情感交流的方式使每一位学生都取得应有的进步;在报刊学习内容上,突出知道 “为什么”和“如何”;在报刊语言学习上,让学生自己独立分析语言之本,并根据学生交际中所遇到实际问题进行有针对性的语言训练。报刊阅读课上教师与学生的关系不是“权威-服从”, 而是“指导—参与”,凸显“教师搭台,学生唱戏”的思想。这与《英语课程标准》提倡的“突出学生主体性,尊重个体差异”的教学理念相吻合。从学生的认知规律来看,其英语阅读理解能力是在自身的实践中逐步养成的,而不是灌输出来的,这种悟性是在教师的指导下学生自己领会、思考和亲身体验的结果。
  3、自主、合作学习相结合
  报刊文章体裁广泛,阅读量大。这使学生在已有知识体系基础上,更加完善地掌握某些知识点,并为新知识的接受做好铺垫。学生需要思考问题,向同学或教师提出自己的疑问,做出自己的判断,发表自己的见解,与他人合作,找出解决问题的途径。这一切都有助于学生意识到自己的主体地位,以及自己在学习过程中应承担和所能承担的责任,培养自主学习的能力。
  任务型学习十分重视教师与学生、学生与学生之间合作对话,这与《英语课程标准》所倡导的“把英语教学与情感教学有机结合起来, 创设各种合作学习活动,促进学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神”的教学理念相符。合作学习就是要使学生在报刊文章阅读中超越自我,学习到别人对文章的理解,从而形成更加丰富的理解, 以利于学习的广泛迁移,体验到语言在不同场合下的具体运用。一切语言学习都始于合作对话, 报刊阅读语言学习是否成功在很大程度上取决于教师能否为学生提供大量的互动机会,使学生通过报刊阅读与课堂上师生、生生互动自然习得语言,学会交际。
  4、与课本、多媒体教学相结合
  很多学生在背课本单词时常常是背了忘,忘了背,背了又忘。这种单纯的死记硬背是难以取得良好的效果的,应把单词放到上下文中去记忆。但再回到课文又觉得乏味。《二十一世纪学生英文报》高中版是一份为高中各年级学生量身定做的英文报刊,报刊中融入了各阶段的重点词汇和语法。一些高频词常以有别于课本意义的形式出现,避免了单词的枯燥重复,便于学生对一词多义现象的理解与记忆。教师只要利用好这些材料,引导学生正确使用英语报刊,在阅读报刊时要求学生不仅注重信息的获取,而且注重词汇的积累。报刊阅读在课堂和真实世界之间搭建了桥梁,学生在英语报刊所创造的真实语境中学习,学的灵活、扎实、轻松,同时培养了自己终身收益的阅读习惯,学生的词汇量会大幅提高,英语学习自信心和积极性也会随之提升。报刊阅读教学是课本教学的辅助、补充、拓展和有效复习。它丰富了英语教学,拓宽了学用渠道。
  报刊内容丰富,信息量大而广。利用多媒体教学可使教师更快更好地对报刊知识信息以及与之相关的知识信息再加工、重组合、重整理,使教师的劳动变成了真正意义上的教学设计和教学创作;多媒体教学手段的运用,在创造语言环境,克服传统教学的不利因素等方面有着其独特的优势,使得外语变得更加贴近生活,或者说外语的应用变成了生活的一部分,使学生产生一种“说”的愿望;它还使师生资源共享,获得了广泛的、有力的教学合作氛围,而且也实现了学生间的交流、讨论、参与,提高了学生的积极性和学习效果,最大程度地提高了课堂的容量、密度和效率。
  (二) 上好高中报刊阅读课应注意的问题
  1、趣味性与实效性
  教师务必注意结合学生的需求、兴趣和语言基础,精心选材,合理利用,才能促进英语教学。尤其在学生的阅读初期,教师应通过一些简短、新颖、真实而有趣的材料逐步培养学生的阅读兴趣,帮助他们树立英语学习的自信心和初尝胜利的成就感。进入中高阶段,教师要转向选择内容不熟悉的文章,以提高学生的实际英语阅读能力,拓宽视野,开发他们用英语思考问题、解决问题、综合运用语言的能力。
  2、泛读与精读
  教师在课堂上先让学生自己观察手中的英文报刊,然后介绍其基本常识,如文章类型、版面设计和标题特点等,使学生有比较全面的了解,帮助学生学会浏览(Scanning)、略读(Skimming),培养快速获取信息和知识的能力。
  教师应结合学生的需求、兴趣和语言程度,精心选材。对要精读的文章可先要求学生做限时阅读,随后对文章作适当讲解,如体裁、中心思想、背景知识和写作意图等等,帮助学生更深刻地理解文章意思。
  学生只有在阅读训练中才能学到针对不同内容采取不同阅读方法的技巧,才能在有限的时间里获得有用的信息,才能使自己的英语阅读水平和综合运用英语语言的能力不断提高。
  3、生词与内容
  学生在阅读过程中遇到生词是非常自然的,但不能为了个别生词而中断阅读去查词典。应鼓励学生根据上下文猜测词义或干脆跳过去读下面的内容,跟着文章的脉络、情节的发展走,理解文章所传达的信息。随着阅读量的不断增加,原来读不懂的文章慢慢就能读懂了。当然在读懂文章之后,也可顺便学习一些自己认为重要的,有用的单词、词组、句子等。切不可顺序跌倒,那就违背了报刊阅读的初衷,效果不但不理想,而且往往会使阅读活动半途而废,浪费了许多大好的学习时间。
  4、反馈与激励
  教师应及时地就学生的报刊阅读情况进行反馈,帮助学生反思,自我评价学习效果,学会自主学习,养成良好的阅读习惯, 更好地通过报刊阅读提高英语学习效果。教师应善于观察、发现、肯定其中的闪光点,帮助学生找到不足,鼓起学生自信心,刺激和鼓励学生主动的进行课后报刊阅读,促进终身学习。

四.结语
  高中英语课程标准明确指出:高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段学习的基础上,进一步明确学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力。报刊阅读课课堂教学设计应围绕这一目标分析学生的需求,分析教学问题,激发动机、强化兴趣; 以学生为中心,诱导质疑; 以任务为主线,激活思维;以师生、生生合作互动为原则,调动学生学习英语的积极性. 但高中班级学生人数多,报刊阅读课时间短,任务重……如何科学使用好报刊阅读材料,有许多问题需要我们去探索。只要我们不断加强学习,充分领会英语语言的工具本质,把教学理论与报刊阅读课实践相结合并制定有效的教学策略,最大限度地追求课堂教学的有效性,“简简单单教英语,扎扎实实促发展”,报刊阅读课一定能对培养学生语言运用能力做出更大的贡献。


  参考文献

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[3] 中华人民共和国教育部. 2003. 普通高中英语课程标准(实验)[M] . 人民教育出版社.
[4] 张仁学. 2009. 高中英语阅读教学中学生自主能力的培养 [J] . 中小学英语教学与研究, (3).
[5] 殷志勇.2008. 高中英语教学中开展报刊阅读的实践与思考 [J]. 中小学英语教学与研究, (2).
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关键词:报刊阅读教学







 

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