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初中英语课外阅读策略的探索与实践
作者:21ST    来源:浙江省丽水市莲都花园中学 吴世树    日期: 2010-06-11
摘要:英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。笔者通过对初中英语课外阅读现状的调查与分析,提出在指导课外阅读实践中教师应从学生的思想教育、阅读材料的选择、评价和反馈机制、课外阅读策略指导几个方面来提高学生课外阅读的有效性。
关键词:初中英语 课外阅读 指导 有效性

  《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》(以下简称为《课标》)对五级阅读技能目标描述为:能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志,克服生词障碍,理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。要达到五级阅读技能目标要求,仅依靠课堂教学一种教学途径是难以达到的。开展学生课外阅读,能巩固课堂所学的词汇、语法和句法等内容,拓展学生词汇和开阔视野,培养良好的阅读习惯和技能。并且《课标》在五级阅读技能目标里就明确要求学生除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。所以,指导初中学生进行英语课外阅读是有必要的,也是必须的。
  一、初中英语课外阅读的现状调查及分析
  一年前,同行为笔者提供了这样的一项调查数据,调查发现68%的学生几乎不进行英语课外阅读,而且男、女生在阅读中的差异也是客观存在的,在课外阅读中,男生比女生被动,更依赖于教师的要求和督促。对近七成几乎不进行课外阅读的学生的原因调查显示,没有时间进行阅读的约占90%;没有阅读兴趣的约占86%;由于读不懂英文课外阅读材料而放弃的约占80%。
  从以上数据可知,大多数学生是无法保证《课标》规定的课外阅读量的。造成这一结果有两个方面的原因。一方面,学生对课外阅读重要性的认识不够,比如多数学生不能进行阅读的原因是没有时间,其实按每分钟70字的阅读速度,学生只要每天能利用不到5分钟的时间就能完成《课标》要求的课外阅读量,真正原因是学生没有养成良好的课外阅读习惯和掌握必要的阅读技巧。部分同学对课外阅读的理解就是做阅读理解题,把课外阅读当作一种负担,所以对课外阅读也就毫无兴趣可言了。另一方面,就是老师没有在课外阅读上予以足够的重视和指导。多数老师对学生的课外阅读指导很随意,基本处于放羊状态。

  二、初中英语课外阅读指导的实践
  如何依据《课标》要求,对学生实施课外阅读指导,巩固课堂阅读教学成果、培养学生良好的课外阅读习惯和提高阅读理解能力呢?笔者在近一年多时间里在教学中进行了一些实践,现与同行们交流。
  (一)思想教育是开展课外阅读前的必要准备
  思想是行动的前提,在指导学生开展课外阅读之前有必要进行思想动员。
  第一、让学生明确要求,告诉学生在课堂学习之外开展课外阅读是《课标》的要求。并告诉他们七、八、九年级各阶段每周、每天要达到的课外阅读量。
  第二、告诉学生积极参与课外阅读是增加英语语言输入量的重要方式。也是巩固所学单词,语法和句法,提高英语学习成绩的重要途径;课外阅读也是增长见识,获取更多信息的手段。并让学生想象每天坚持一定量的课外阅读所能带来的好处。通过思想动员,让学生明确课外阅读也是他们英语学习生活当中的一部份,同时也先让学生对自己坚持课外阅读所带来的好处有一个期待。
  (二)选择合适的课外阅读材料是开展课外阅读的关键
  笔者认为,老师在指导学生选择课外阅读材料时要遵循以下几个原则,即兴趣性原则、分层性原则、话题相关性原则和多样性原则。
  1、兴趣性原则
  教育理论表明:“兴趣能极大地提高大脑皮层的兴奋状态,对符合兴趣的学习,人们能长期坚持,丝毫不感疲劳,同时还能达到最优化的学习效果。”所以,在指导课外阅读材料的选择上,一定要以兴趣性为原则,尤其是在阅读习惯培养的初期。以笔者选用的《二十一世纪学生英文报》为例,报中鲜活的资讯和时尚的语言为学生提供了贴近生活和体会时代发展的最有效的课外阅读资源。也鼓励学生根据自己的喜欢选择适合自己英语程度的中英文双语读物作为课外阅读材料,如外研社的书虫系列——牛津英汉双语读物等。指导学生选择自己感兴趣的读物,让学生体会到阅读能带给他们资讯、娱乐;能用英语来欣赏优秀经典的外国文学作品。这样就大大地提高了学生阅读的兴趣,让学生明白课外阅读将不再是负担,而是一种享受。
  2、分层性原则
  一方面,我们要以《课标》为依据,根据各阶段的不同阅读量要求来规定学生的阅读量。如七年级侧重大量的听说实践和英语学习习惯的养成,词汇量较少,所以《课标》中对学生的课外阅读量就相对少一些。而八年级开始对学生课外阅读量的要求就相对高一些,以便培养学生良好的阅读技能。另一方面,则是根据各阶段学生实际水平和个别水平差异指导材料选择。如七年级学生词汇量较少,就应该指导学生选择词汇量起点要求较少的读物。班级中学生水平也有差异,教师也应在材料难度的选择上给予指导。在调查中发现的读不懂英文课外阅读材料而放弃的学生大多就是在选择材料难度的把握上出了问题。
  3、话题相关性原则
  话题相关性原则是指教师要有意识地根据课堂所教学的阅读题材,为学生选取相关的课外阅读材料。笔者所用的人教版《英语(新目标)》这套教材是以话题为主线编写的,教材中阅读材料的信息量有限。老师可以每个单元的话题找一些相关的阅读材料分发给学生,作为拓展阅读材料。这样既可以巩固课上所学的话题内容,又能达到了增加课外阅读量的目的。
  4、多样性原则
  多样性原则是指我们在指导学生选择或提供阅读材料时还要考虑其题材与体裁的多样性、知识的广泛性;所选材料要有一定量的英语国家文化内涵的篇章,体裁要多样化。
  (三)评价反馈机制是课外阅读持续的动力系统
  调查中发现造成近七成学生课外阅读缺失的主要原因是因为老师没有对学生课外阅读指导足够重视,有很大的随意性,更没有一套有效的评价反馈机制。对于初中生这种年龄特点的英语学习者来说,大多数学生都不能明确自己英语学习的目标,明确自己的学习需要,总的来说学习自觉性不强。所以,在指导学生课外阅读的过程中还必须重视对学生进行多元的评价和反馈。
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关键词:初中英语课外阅读 吴世树


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