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开展英文报刊阅读教学 培养学生自主学习能力
作者:21ST    来源:山东省福山第一中学 梁严军    日期: 2011-04-08
  摘 要: 本文论述了如何利用《21世纪中学生英文报》开展阅读,培养学生的自主学习能力,提高综合运用英语的能力。从开展报刊阅读的背景、理论依据、报刊特点、阅读模式探索、丰富多彩的教学活动等几个方面作了论述。
  关键词:21世纪中学生英文报 阅读 兴趣 自主学习 模式 活动
  一、开展《21世纪中学生英文报》阅读的背景
  《普通高中英语课程标准(试验)》明确要求高中阶段必须达到的八级阅读目标包括:能识别不同的文体特征;能通过分析句子结构理解难句和长句;能理解阅读材料中不同观点和态度;除教材外,课外阅读量应累计达到30万词以上。
  英语教学的特点之一是要使学生尽可能多的从不同渠道,以不同的形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用,对提高英语教学有至关重要的作用。因此,《新课标》明确指出: 英语课程要求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康和丰富的课程资源。近几年,高考试题对文章阅读的检测力度不断提高。从宏观上来看,这是时代发展对英语教学工作提出的更高要求,要求教师引导学生养成良好的阅读习惯、形成良好的阅读技能,使学生成为有自主、独立阅读能力的人。从微观来看,高考阅读理解题材广泛,涉及 政治、经济、文化社会、科技、环境、能源、历史、地理等各个领域,并且文章的选材具有很高的新鲜度和关注度。这些题材与《21世纪英文报》的选材宗旨是一致的。我们甚至可以从《21世纪英文报》中找到与高考阅读理解试题相关的文章或素材。由此可见,英文报纸阅读对培养学生阅读兴趣和提高阅读理解能力具有重要的辅助作用。
  二、选择《21世纪英文报》的理论依据
  美国的语言学家Krashen提出的“最佳语言输入”的条件之一是语言输入要与学习者需求密切相关。他的输入假说认为,决定第二语言习得能力的关键因素是接触大量有意义的、有趣的或是相关的第二语言输入材料。
  英国的语言学家Silberstein 指出,教师应选择与学生语言水平相当和兴趣相适合的阅读材料。其中,兴趣是一个比语言难易程度更重要的标准。
  北京外国语大学的陈琳教授在1996年提出了真实材料兴趣自读法(Self-access Authentic Reading for Pleasure Approach)。陈教授认为:教师应让学生以个人兴趣为导向,自己选择适合的真实材料,以便享受到阅读的乐趣。教师只需尽可能的创造时间和空间,提供正常的阅读环境和真实的阅读材料。
  上述理论要求教师以学生的兴趣为引导学生学习的切入点,向学生提供丰富且具有时代气息的阅读材料,结合教材和学生的认知特点补充有时代气息的课外阅读素材。 我对学生喜欢什么样的阅读材料进行了问卷调查。调查结果显示,90%以上的学生喜欢的阅读材料应具有时效性、趣味性、知识性、篇幅适合、难度适中、生词量少、能增长知识、拓展视野,而且贴近时代、生动有趣。
  三、《21世纪英文报》符合课标对阅读的要求
  《21世纪中学生英文报》具有许多显著的优点 ,它以独特的视角为中学生提供了一个充满生机、妙趣横生、富有感染力的阅读空间。其集知识性、趣味性于一体,难易程度适中、题材广泛、信息量大。文章涉及时事之窗(Our World)、校园热点(Campus Trends)、文化休闲(Culture&Leisure)、明星聚焦(Hot Shots)、科技生活(Science Life)、开心驿站(Fun Time)等高中生喜欢的栏目,丰富了学生的学习生活,开拓了学生的视野。
  《21世纪英文报》(高中版)每期大约有10多篇主要文章或新闻,词数在3200-4000 左右,具有以下几个方面的特点:
  1.趣味性
  文章内容丰富多彩,题材多样,可以满足不同学生的个性爱好。该报提供了许多娱乐消遣性的阅读材料,如:娱乐新闻、体坛快讯、明星轶事、时尚热点等。学生可根据自己的兴趣进行选择阅读。
  2.时效性
  该报文章内容时效性强,通过阅读,学生能够了解国内外政治、经济、文化、军事、外交等方面的新闻时事,了解世界形势的发展变化等。
  3.知识性
  为读者提供了丰富的知识,内容涉及文化、科技、历史、地理、人文、娱乐、体育、环保等多方面。
  4.跨文化性
  该报大量文章涉及或介绍了英美文化背景知识、风俗习惯和风土人情等,扩大了学生接触异国文化的范围,有利于培养学生的跨文化意识。
  5.语言鲜活
  该报时代性强,反映了日新月异的语言变化,学生能接触到地道、鲜活、生动的语言。
  6.词汇丰富
  该报提供了较为丰富的词汇,有利于学生通过阅读复习巩固,扩大词汇量;另外,该报对有的文章中出现的课标内重要考点词汇以及新词的用法作了简要的说明,有利于学生掌握。
  由此可见,《21世纪中学生英文报》符合学生的阅读兴趣和需求。学生在进行阅读时不会感到训练、考试的压力,因而有助于激发学生的阅读兴趣,强化阅读动机,进而使其形成自主阅读的强大动力系统。
  四、《21世纪中学生英文报》阅读模式的尝试
  1.优化教材,压缩学时,将报刊阅读引入课堂
  根据《普通高中英语课程标准》的要求,教材要有灵活性、伸缩性和可选择性,那就意味着教师和学生可以有选择地使用、学习教材。这就使对教材的取舍和调整不仅成为可能,而且是必要的。如果教师仍像过去一样机械地使用教材,将不可避免地增加学生的学习负担或满足不了学生的学习需求。对教材的合理取舍和调整是报刊引入课堂的前提。笔者在教学实践中进行了积极的探索和大胆的尝试。针对学情、学生的学习兴趣和需求,把教材内容进行优化组合,对教学时间和教学结构进行优化调整,把课内学时进行压缩,在不增加课时的情况下,把报刊阅读引入课堂,在减少课业负担的同时,注重增加教学内容。
  应当注意的是,减少课内语言知识的讲解并非降低对学生的学习要求。课堂教学是一种集中的学习方式,学习内容必须具有高度的概括性。笔者在教学实践中,大胆地放弃那些机械的、重复的或不合时宜的练习,为报刊进入课堂腾出时间和空间。
  课堂报刊自主阅读可采用小组合作学习提交Reading Report的形式。学生既有个人的阅读体验,又有与同组成员之间的合作交流、释疑解惑,可以在潜移默化中培养他们的阅读策略,提高他们的交际能力。Reading Report 可包括以下几个方面:key words&expressions,useful sentence structures,grammar points,your opinion …等。教师可以根据阅读材料题材、难易等对学生提交的Reading Report提出不同的要求。对于Reading Report ,即小组合作学习结果的评价,由小组推荐的代表(一般四人轮流)利用教室展台进行展示、讲评,最终选出优秀的阅读报告张贴表扬。
  实践证明,将《21世纪中学生英文报》引入课堂,开展自主阅读,合作学习,学生由被动的阅读转入自主参与,发现探索知识,激发了学生内在学习动力,激活了学生的求知欲,Reading Report 的展示和讲评也增强了学生的成就感和学好英语的信心。
  2.课外阅读、课内反馈的自主阅读形式
  学生课堂上的阅读时间是有限的。21世纪英文报内容丰富,仅仅靠课堂时间来完成8个版面的阅读是不可能的,因此,教师要将精读和泛读结合起来。可以选取部分文章作为课内精读内容,其余内容则要求学生作为泛读材料利用课余时间完成。教师可采用课外阅读、课内反馈的自主阅读模式进行泛读教学。
  “课外阅读、课内反馈”是指学生在课后根据自己的兴趣和爱好选择不同的版面进行阅读,如:时事之窗(Our World)、校园热点(Campus Trends)、文化体育(Culture&Leisure)等,教师把学生按兴趣分成小组进行阅读学习,学生在课外可进行讨论、合作学习,搜索相关内容,把报纸上的内容改编成故事、对话或撰写演讲稿、读后感等。每节课给学生5分钟的时间,让他们进行阅读成果展示。这样,既巩固了学生对报纸内容的了解,也给他们提供了学以致用、展示自我风采的机会,培养了学生的成就感,营造了良好的英语学习氛围。通过“课外阅读、课内反馈”的泛读教学,培养了学生自主阅读的意识,提高了学生的口语表达能力,有效地促进了学生写作能力的提升。
  3.精读模式,巩固课堂知识
  利用英文报刊开展阅读教学,目的是给学生打下良好的基础,使他们掌握英文报刊的文体知识、了解报刊上的相关信息、养成良好的阅读习惯、提高阅读理解能力。当然,强调阅读的重要性,并不意味着否定语言知识的重要性,语言知识和阅读能力两者缺一不可。 实践证明,大量阅读不仅能提高学生的阅读理解能力,拓展词汇,丰富语言知识,还有助于提高学生语用语言的能力。
  《21世纪中学生英文报》(高三版)第8版有一个栏目是“酷文解码”(Extra Credit),所选文章多数语言地道、富有人生哲理。教师可把该栏目的文章作为精读文章,让学生在品味美文的同时,获取丰富的语言知识。教师可以引导学生学会欣赏文章中的优美句子,分析、翻译长句、难句,点拨文章中出现的高考词汇和语言点。这样既培养了学生鉴赏英语语言美的能力、分析长难句和翻译能力,又与课堂教学进行有机的联系,巩固并丰富了课堂语言知识。
  4.创造性地利用《21世纪中学生英文报》,开展丰富多彩的教学活动。
  (1)开展主题辩论活动
  《21世纪中学生英文报》(高三版)每期第三版有一个栏目是“你说我说”(Your Words),每期提供一个生动的辩论话题。教师可引导学生根据论题,自由结成辩论小组,互相交换信息,共同寻找辩论依据,然后分成正反两方展开辩论。本学期以来,我们先后以“北大的校长推荐制(The principal recommendation program of Peking University)”、 “当世界末日来临,谁有资格登上方舟?(Who gets to board this ark?)”等话题进行了主题辩论。实践证明,学生准备地比较充分,参与热情高涨,充分展示了学生的个性。
  (2)开展文章改写活动
  第八版的“心连心”(Heart to heart)栏目所选的话题和中学生学习和生活密切相关,涉及到中学生生活的方方面面,帮助学生解决学习生活中的困惑,并且语言比较地道。教师可让学生阅读后进行改写,引导学生尽可能地替换词汇、句型,甚至改换内容。文章改写活动有助于引导学生用英语进行思维,激活头脑中的知识储备,达到学以致用的目的。对于写作能力差的学生来说,可以帮助他们克服写作时“无话可说、有话说不出”的写作畏难心理。这样,优生的写作能力得到了进一步的发展,写作能力较差的学生也得到了提高,同时拥有了写作自信。从实践来看,有的学生改写的文章在措辞和表达方面丝毫不逊于原文。
  (3)利用音频资料,开展听力教学
  可以登录《21世纪中学生英文报》网站下载听力文章的音频资料。教师把文章中的重要词汇和表达空出来,让学生在聆听纯正优美语音的同时,填入所缺的词。这样,既陶冶了学生的语感,提高了听力,又巩固了词汇和语言知识。
  (4)制作手抄报,发挥学生的创造性
  高一、高二阶段,学生的学习时间相对充裕,可考虑让学生在阅读完每期《21世纪中学英文报》之后,自制一期手抄报。每期手抄报都要选出优秀的进行展评,并给学生建立手抄报档案,让手抄报见证学生成长。
  五、结束语
  《21世纪中学生英文报》是帮助学生学习和掌握现代英语的有效手段之一,它能有效地促进学生涉猎课本以外的知识,更新、拓展其学习领域,扩大教材的外延,增加学生运用语言的机会,使他们真正成为学习的主人。
  笔者借助《21世纪中学生英文报》进行阅读辅助教学已历时一年半,取得了良好的教学效果。报刊阅读辅助教学模式,既融合了集中提高和自主阅读的教学模式,又突出了教师的引导和监管作用,可以充分保证学生在阅读中的自主性,激发学生参与的积极性,拓宽学生视野,提高学生综合运用英语的能力。



关键词:开展英文报刊阅读教学 培养学生自主学习能力

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