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有效开展写作教学 提高学生写作能力
来源:21英语网作者:四川省南充市第十中学 沈扬    日期: 2011-09-23

  对于英语学习者而言,“听、说、读、写、译”五项基本技能缺一不可。语言的学习是为了表达思想,作为一名英语教师,应从高一开始就重视学生写作能力的提高。在此就如何提高学生的写作水平谈谈个人教学中的体会。

  一、高一、高二强化学生的写作基本功。

  1.规范书写

  由于各种原因,多数学生的外语书写从小没有进行严格规范的训练,上高中后,连基本的书写规则都没有掌握。书写是必须加强的基本功训练内容之一,从高一新生一进校起,应将临摹英语字帖作为作业要求。在教学中,教师不断强调,把书写的重要性告诉学生,让他们自觉按要求去做,力争尽快地达到书写整洁、美观的要求。

  2.摘要写作

  在高中低年级,不应急于让学生写命题作文,我也不提倡让学生写英文日记。由于学生的语言输入有限,词汇有限,更达不到用英语思考的水平,所以,起始阶段应让学生尝试摘要写作。因为“漫无目的的写作会制造大量的补课难题,产生灾难性的后果。”指望教师纠正错误而将学生的写作水平提高是不可能的。

  3.模仿写作

  现行教材中,有两到三篇综合阅读课文。我们不应将其当作泛读文章来教。其实,这是训练学生写作的范文,该课型可以上成写作课。这样学生有模板做参考,就有内容可写,有话可说。

  4.开放写作

  即使精读课文,教师也可以根据实际情况提炼出写作话题。以人教版老教材高一课文The Necklace为例,由于该课文是话剧,我们在课堂上对故事的结局开展了讨论,然后续写故事结尾。

  二、高三强化控制性写作的训练

  经过前一阶段的训练,学生有了较为扎实的基本功。高三阶段要提高写作质量、贴近高考。老师在备考时,要熟悉近几年各地考题作文题目,认真分析研究,加强作文训练。要让学生:①熟悉各种写作文体,印发写作模板,模仿写作;②多储备好词好句,学会套用句型。加强句型转换练习;③课堂进行限时写作,即讲即练,学生互相批改,将改错练习融入其中。将评分标准发给学生,让他们牢记在心;④让学生逐渐形成写作的“精品意识”。当学生能较为准确描述事实,表达观点的时候,要逐渐引导他们树立写作的“精品意识”,提升短文质量。如可以让学生在写作时恰当使用过渡性词汇以助文章流畅,使用一些较高级的句型和结构(如非谓语动词、各种从句、强调句结构、倒装结构等)。

  三、提高学生写作能力的注意事项

  1.训练过程中强化基础

  笔者归纳了几种常见的基础性错误,在训练时提醒学生注意。

  (1) 中式英语

  由于受汉语思维方式或文化的影响, 写出不符合英语表达习惯的中式英语。例如:

  (误)You can go with us if you are convenient.

  (正)You can go with us if it is convenient for you.

  (2) 关系不一致

  在写作常常出现主谓不一致,动词时态不一致,前后逻辑不一致等错误。

  (3) 词性混用

  忽视英语词类搭配规则,误用单词,比如介词后的人称代词应为宾格代词,误用为主格代词。

  (4) 重复累赘

  出现词义重复和从句中某些句子成分重复的现象。例如:

  (误) We hope to improve our work better.

  (正) We hope to improve our work.

  (5) 无联结词

  英语句子特点之一是重“形合”,句子的各个部分应由各种关联词联在一起。很多学生往往忽略这一点。例如:

  (误)I am tired, I must go to bed.

  (正)I am tired, so I must go to bed.

  (6) 非完整句子

  英语中一个句子至少包括主语和谓语两部分(除祈使句外),如果把句子的某一部分当成一个句子,就会导致非完整句子。例如:

  (误)The man made the speech just now is our English teacher.

  (正)The man who made the speech just now is our English teacher.

  (7) 标点符号误用

  很多学生不了解标点符号的用途以及英汉标点的差异,结果出现错误。例如:

  ( 误)L i P i n g i s n o t o l d enough,he cannot join the army.

  (正)Li Ping is not old enough.He cannot join the army. / Li Pingis not old enough to join the army.

  2.背诵经典范文

  不断背诵范文,整理佳句对提高写作能力帮助极大。优美的句子、地道的表达方式、精彩的段落要让学生背诵。经过消化,成为自己写作的好材料。还应让学生大量阅读。要写出好文章,除了篇章结构和内容外,词句的积累也十分重要,恰当运用习惯表达和典型句式既能有效地减少文章的病句,又能给文章增添色彩。

  3.重视批改与讲评

  (1) 面批

  如果条件允许可以采取面批的形式,尤其是针对语言错误特别多的学生,边批改,边解释。

  (2) 学生互批

  因为学生书面表达中的错误不尽相同,而相互批改可以取长补短,有针对性地要求中下水平的同学批改中上水平的作文,要求批改者在有疑问的地方当场请教老师,也可与同桌或周围的同学商量来得到满意的答案。这样既可

  提高教师的批改效率,加强师生之间的交流,又能使学生从自己的错误中获得学习的机会,同时也把改错教学融入到写作训练中。

  (3) 集中点评

  收集学生写作中的典型错误,集中在全班评讲。经常挑选有特色的文章在班上交流或宣讲,甚至直接用做范文,促进学生整体进步。

  总之,只要我们认真实施课堂教学,引导学生在平时的英语学习中勤奋好学、笔耕不辍,养成善于思考、循序渐进、大胆创新的好习惯,就可以有效提高学生的写作水平。




关键词:写作教学 写作能力

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