Hi,
订阅
报纸
纸质报纸 电子报纸
手机订阅 微商城
英语
学习
双语新闻 翻译协作
英语听力 国际学校
口语
演讲
精彩视频 名人演讲
演讲技巧 口语训练营
教育
资讯
新闻资讯 语言文化
备课资源 经验交流
用报
专区
中学Teens
小学Kids
21英语教师网 > 经验交流 > 教学心得 > 正文
基于“输入”与“输出”理论的报刊教学设计
作者:陕西省西安市第七十一中学郭亚铭    来源:21英语教师网    日期: 2011-10-24

   一、”输入“与”输出“理论

  20世纪70年代以来,二语习得研究产生了很大的发展,其中Krashen的输入假说和Swain的输出假说在二语习得领域有较大的影响。

  1. Krashen的输入假说

  学习者所接受的语言输入必须包括三个方面,语言习得才有可能发生:①可理解性输入,这是语言习得的重要条件,学习者的理想学习环境必须可理解的;②包含着已知的语言成分i;③略高于已知语言水平的成分i+1。

  2. Swain输出假说

  输出在语言学习过程中有三个重要的作用:①注意功能,在用目标语表达过程中,学习者会注意到他们表达的与能够表达的之间存在差距,即“注意差距”;②检查假设功能,二语习得被认为是一个对目标语不断做出假设、并对此假设不断修改的过程,而输出正是一种对目标语潜在假设进行检验的手段;③元语言功能,指学习者具有的关于语言的知识的总和。

  二、基于”输入“与”输出”理论的教学设计

  1. 整体思路

  本课以“输入”“输出”假说为依据,训练学生掌握基本的阅读方法,如略读、找读、预测下文、理解文意、学会猜词等等,有效地提高篇章理解能力和综合能力。

  2.教学内容分析

本课为《21世纪学生英文报》(高二版)的阅读教学设计,处理“When Natural Terror Strikes”和“An unlikely best friend”两篇文章,前者有关科普知识,后者有关日常生活。

  3.教学对象

  高二年级学生,他们已具备一定的英语词汇量和基本的阅读技巧,可以在教师的引导下开展积极而有效的阅读活动。

  4.教学目标

  (1)知识目标

  理解并认读新词(如tsunami,magnitude, crust, witness等),并学会运用句型”In the event of…”。

  (2)技能目标

  掌握基本的阅读方法,有效地提高篇章理解能力,同时训练学生模仿范文写作的能力。

  (3)情感目标为

  培养学生在自然灾害前了解自救的知识及深刻理解友谊。

  5.教学重点与难点

  以训练略读、找读、预测下文、理解文意、猜测词意为重点,以让学生的理解科普类型文章并仿写文章为难点。

  6.教学策略与方法

  运用情景教学法,激发学生兴趣,注意让学生在具体的语言环境中识词识句;注重采用多种形式和手段,让学生多看、多读、多说,培养其阅读能力;并让学生品味美文,模仿写作。

  7.学法指导

  鼓励学生开展小组合作。

  8.教学过程

  Task 1: When Natural Terror Strikes

  Step 1. Warming up

  a. How many natural terrors doyou know?

〔设计说明〕可理解性输入:输入有关自然灾害的图片,包含已知的语言成分i,激活背景知识。

  b.What do you know abouttsunami?

〔设计说明〕输出假说:注意功能,引起学生用英语表达海啸的了解。

  Step 2. Pre-reading

  Show students a movie about tsunami.

〔设计说明〕可理解性输入:展示给学生一目了然的海啸介绍片,输入有关海啸的语言点。

  Step 3. Reading

  a. Scanning

  阅读一篇基于课文内容的完形填空短文

〔设计说明〕输出理论:检查假设功能,对语言材料加以改造,教师给出key words或key points,或出示图片、提问等来帮助学生完成使命。

  b. Detailed-reading

〔设计说明〕输出理论:检查假设功能,学生通过问题检测自己对目标语的理解。

  Step 4. Language Points

〔设计说明〕输出功能:元语言功能,学生以小组合作的方式,运用已有英语语言知识进行口语交流,共同探讨减少灾害危害的方法与措施。

  Task 2: An unlikely best friend

  Step 1. Warming Up:

〔设计说明〕可理解性输入:包含着已知的语言成分i,鼓励学生说出friendly, kind, helpful,outgoing, selfless 等有关个人品质的词汇。

  Step 2. Pre-reading

〔设计说明〕输入假说:略高于已知语言水平的成分i+1,引起学生了解文章内容的欲望。

  Step 3. Reading

  a. Scanning

〔设计说明〕输出假说:检查假设功能,学生检查自己对目标语理解的准确度。

  b. Skimming

〔设计说明〕输出假说:检查假设功能,学生检查自己对目标语理解的准确度。

  Step 4. Writing

〔设计说明〕输出假设:元语言功能,要求学生模仿范文写一篇介绍自己好友的文章。由于有一定的词语、句型、段落结构和篇章结构供参考和模仿,能降低学生的写作难度,减少畏惧心理,增加兴趣。

  三、教学的启示

  在第二语言的习得过程中,大量阅读目标语言,即语言的输入;而基于已有目标语言的语言输出则包含两个方面,即教师设计不同层次的问题要求学生分析回答,以及要求学生模仿范文进行写作训练。阅读不仅能使学生获取文章的有关信息,而且可以向学生输入大量词汇、语法结构、文化背景,丰富语言知识从而拓展写作内容。学生可以在读的过程中吸取精华,在写的过程中运用所学。我们相信,以输入与输出理论为指导进行英文报刊教学,将有利于学生掌握英语语言知识;在英语报刊阅读中,通过品味地道英语的语言之美,也必将使学生的写作厚积而薄发。




关键词:报刊教学

 打印


相关文章







 

Most Popular

 
热点翻译问题

 
 

标题
内容
关闭
内容
联系我们   |    广告业务   |   演讲比赛   |   合作伙伴   |   关于我们   |   手机访问   |   全站链接   
有意与本网站合作者,有关合作事宜请联系我们。未经21英语网书面授权,请勿转载或建立镜像,否则即为侵权。
主办单位:中国日报社 Copyright www.i21st.cn All Rights Reserved 版权所有 复制必究   京ICP备13028878号-12   京公网安备 11010502033664号