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《外语界》2020年第2期目录和提要
作者:21ST    来源:外语界编辑部    日期: 2020-05-06
外语界
2020年第2期(总第197期)

目  录



提  要

外语评估与测试

聆听考试相关者声音  建设人民满意的考试
       ——国家英语能力等级考试研制的需求调查

吴 莎

提要:广泛听取考试相关者的意见和建议是建设国家外语能力测评体系的基础工作。本研究通过在14个省市的高中教师和高校师生、21个省市的用人单位管理者和员工、来自12个国家的教育机构招生人员中开展问卷调查与访谈,了解和分析他们对我国现有大规模英语考试的意见、对英语能力的需求以及对考试改革的期待。在此基础上,研究提出了国家英语能力等级考试研发的重点与方向。

关键词:国家外语能力测评体系;国家英语能力等级考试;考试满意度

职业英语能力构念的实证研究
曾用强

提要:职业英语能力与英语语言能力的构念不同。近二十年随着职业英语教育快速发展,学生的职业英语应用能力日益引发重视,完整、科学、系统地界定职业英语能力构念显得十分必要和重要。本研究通过问卷调查法实证探讨了职业英语能力构念,建立了职业英语技能结构。职业英语能力构念研究对职业英语教学、职业英语能力培养、职业英语能力等级考试研发等具有积极的指导意义。

关键词:职业能力;英语能力;职业英语技能构念;职业英语教育

基于教师看法的高风险语言测试改革成效调查研究
       ——以英语专业八级考试为例

刘宝权  范劲松

提要:英语专业八级考试(TEM 8)在2016年实施第三次改革。本研究采用定量与定性相结合的研究设计,探讨英语教师对新TEM 8及其具体改革措施的看法,考察新TEM 8的改革成效。研究结果表明,教师对新TEM 8及其阅读、写作部分改革措施总体上给予积极评价,对英译汉、新闻听力、人文知识改革措施的意见分歧较大。教师个人特征不影响他们对新TEM 8的看法。研究结果对TEM 8未来发展及其他高风险语言测试改革具有一定启示作用。

关键词:英语专业八级考试;高风险语言测试改革;教师看法;成效

外语教师教育与发展

专业学习共同体对多语种教师发展的影响
张 虹  文秋芳

提要:本研究选取一所部属外国语大学的跨院系专业学习共同体中12位多语种教师为参与者,历时4年采用田野观察、访谈、研究日志、会议纪要等方式,考察共同体对教师发展的影响。研究发现,共同体对教师的道德层面、研究层面、教学层面和情感层面产生显著影响。在道德层面,教师弘扬了奉献精神,提升了家国情怀;在研究层面,教师基本认同了自己的研究者身份,增强了研究能力,增加了跨院系合作研究的可能性;在教学层面,他们积极开展教学实验和教材改编,拓展教学内容,改进学生培养方式;在情感层面,他们对生活和研究更有信心。本研究为通过教师专业学习共同体途径促进教师发展提供了实践经验,为构建中国特色教师专业学习共同体理论提供了实证依据。

关键词:专业学习共同体;非通用语教师;多语种教师;教师专业发展

高校外语教师专业发展资源利用的中介方式与过程研究
徐 浩  郇雅琦

提要:本项多案例研究探讨中国高校35位新手外语教师如何处理和利用资源以获得专业发展,主要数据来源为深度访谈,辅以教师日志及其他书面数据。基于建构主义理论,本研究将资源利用视为教师专业发展的中介方式和中介过程,发现准备型、参与型和定制型3种资源利用类型。更为重要的是,当教师为解决具体问题寻求资源利用且自主性越强、与资源互动越积极,资源利用的效果就越好。研究进而提出了增强教师问题意识和改进机构管理的建议。

关键词:资源利用;高校教师;专业发展;中介方式;中介过程

上进型高校青年英语教师元专业能力理论模型构建
李春梅  文秋芳

提要:本研究对两位上进型高校青年英语教师的专业学习活动开展为期两年的历时个案探究,剖析教师的关键专业能力。研究发现,这种能力是一种统领教学、管理和科研分项专业能力的元专业能力,包括元专业认知能力和元专业情感能力:前者由专业意识能力、专业调节能力和专业统筹能力组成,后者由调动积极情感、克服消极情感和处理复杂情感组成。结合教师学习个案,研究提出教师元专业能力模型,并系统阐释其要素内涵及相互关系。

关键词:上进型教师;高校青年英语教师;教师专业学习;元专业能力

非英语外语教师学科教学知识的生成与发展个案研究
张 宁

提要:学科教学知识(PCK)体现教师专业性和学科特性,为理解教师专业发展提供重要角度。本研究采用个案研究方法,通过收集教师问卷、笔谈、教学设计和学生问卷,探究一所综合类高校法语、俄语和印地语教师的PCK及其生成与发展。研究发现,教师PCK存在内容指向不明确、整合性不强等问题,并反映出传统教学思维。教师PCK主要生成于个体在实践中的摸索和经验积累,发展途径包括转化教学内容、认识学生和学习教学,受到教师效能意识、对师生角色的定位和专业发展环境等关键因素的影响。

关键词:学科教学知识;生成与发展;非英语外语教师;个案研究

翻译教学

语言智能背景下的MTI人才培养:挑战、对策与前景
胡开宝  田绪军

提要:本文在梳理语言智能发展历程和主要研究领域的基础上,较为深入地阐述了语言智能背景下MTI人才培养的挑战及其对策,展望了MTI人才培养的发展前景。MTI教育应在培养方案、课程设置、教学模式、师资队伍建设等方面积极对接语言智能发展,构建适应语言智能发展需求的MTI人才培养体系。

关键词:语言智能;MTI人才培养;挑战;对策;前景

MTI项目化翻译教学与翻译能力培养:理论与实践
张 政  王 赟

提要:本文结合北京师范大学MTI项目化翻译教学实践,提出MTI学生翻译能力构成模型,构建以多身份、多阶段为特征的翻译能力培养体系,将翻译项目参与者身份设定为项目管理、翻译人员或技术人员,每种身份在项目不同阶段承担的任务子项对应不同翻译能力子项。真实翻译项目培养和提升学生翻译认知能力、双语语言能力、专业知识能力、翻译职业能力和工具使用能力,验证了可操作、可比对、可量化的能力指标体系。文章最后讨论了项目化翻译教学的优势与不足,以期对MTI人才培养起到积极推动作用。 

关键词:翻译硕士专业;项目化教学;翻译能力;翻译项目

焦虑对口译学员口译策略习得的影响研究
李颖卉  董燕萍

提要:焦虑对口译策略习得的影响作用是口译研究的空白领域。本研究历时考察了66名口译学员在口译培训第一学年初和学年末的焦虑与口译策略使用情况。定量与定性分析显示:(1)与学年初相比,学员学年末的特质焦虑无显著变化,口译焦虑显著上升;学员的教师推荐策略(A类)使用频率增多,教师建议谨慎使用策略(B类)和不推荐使用策略(C类)频率减少;(2)学年初,口译焦虑与A类策略频率负相关,与C类策略频率趋于正相关;学年末,两种相关度均增强;(3)学年初的口译焦虑可预测学年末C类策略频率的变化;(4)特质焦虑与口译策略习得不相关。研究结果对口译教学与理论构建具有启示意义。

关键词:口译策略;焦虑;口译学员;口译策略习得

二语研究

中国学习者英语口语流利性动态发展研究
       ——兼论复杂性、准确性和流利性的互动关系

于涵静

提要:本研究基于复杂动态系统理论,追踪中国学习者英语口语流利性的动态发展轨迹,使用移动相关性技术探究复杂性、准确性与流利性之间的互动关系。研究发现,口语流利性的语速流利性、中断流利性、修正流利性3个子系统呈非线性发展模式,具有不同程度的变异性。口语复杂性、准确性和流利性相互联结,三者关系处于不断变化之中,其中准确性与流利性逐渐转为协同发展的支持性关系。研究结果对我国英语口语教学具有一定启示意义。

关键词:复杂动态系统理论;二语口语;复杂性;准确性;流利性

社会文化理论与二语习得研究
       ——理论、方法与实践
郗 佼

提要:近年来,社会文化理论与二语习得(SCT-SLA)研究受到国内外学者越来越多的关注。国内SCT-SLA研究尚处于起步阶段,存在社会文化理论概念误读、SCT-SLA研究方法和内容了解不全等问题。本文尝试梳理社会文化理论的核心概念,阐述“发生”研究方法,分析SCT-SLA实践研究现状及发展趋势,以期为相关研究发展提供启示。

关键词:社会文化理论;二语习得;“发生”研究法;实践



关键词:《外语界》







 

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