在当今世界，学习与使用多种语言的人越来越多，多语制（multilingualism）已经成为普遍现象，多语能力（multilingual competence）日益受到重视。我国的多语制有自身特点，主要表现在两方面。一是蓬勃发展的多外语学习。我国自改革开放以来，始终把英语作为第一外语，在全国绝大部分地区的中小学普遍开设英语课程，并在大学本、硕、博阶段继续设课。其他外语，如日语、韩语、德语、法语、西班牙语、俄语等，虽然只有少数中学开设了选修课，但在大学却有人数众多的外语专业学生和第二（三）外语的学生。二是我国民族语言众多。少数民族学生第一语言多为自己的母语，汉语是其第二语言，多在中学阶段开始英语学习。研究我国的多语学习对于正确认识通用语、外语、民族语言学习之间的关系、提升对中华民族凝聚力的认识、促进中国学术走向世界有重要意义。

国际多语研究如火如荼，在过去20多年间发表了大量的论文（包括专号），并出版了许多颇有影响的专著和文集。在国际期刊中，International Journal of Multilingualism聚焦于多语研究，Bilingualism: Language and Cognition、International Journal of Bilingual Education and Bilingualism、International Journal of Bilingualism、Language Learning、SSLA等也发表不少多语学习研究论文。相比而言，我国语言学习研究多以汉族人学英语为研究对象，对多语学习关注很少，目前重要期刊只发表了几十篇论文，很多重要问题都没有涉及。

为此，《外语与外语教学》决定策划 “中国的多语学习研究”专栏，2021年始发表该专题实证类研究论文。欢迎广大学者和教师从语言学、心理学、社会学、教育学等视角对中国境内多语现象，采用科学研究方法，聚焦具体研究问题，发现我国多语学习的特点与规律，一方面为我国多语教学提供参考和启示，另一方面为世界多语学习研究做出理论和实证贡献。我刊将采用匿名评审方式遴选优秀来稿刊发。

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《外语与外语教学》编辑部
2020年5月6日