英语专业阅读书目推动经典阅读- 21英语教师网

古今中外的经典英文著作浩如烟海，多如繁星，高校英语专业本科生该如何从中挑选出最适合自己阅读的书目呢?近日发布的《普通高等学校本科英语类专业教学指南》中的《阅读书目》（以下简称《书目》）为学生们提供了一份重要的阅读参考。《书目》综合考虑了我国当前特定的时代发展背景、专业认识背景，以及学生实际接受能力，分为进阶、必读、推荐阅读三个层次，囊括了包含《双城记》《威尼斯商人》《哲学故事》等在内的65本经典著作，旨在最大程度满足英语专业本科学生的基本阅读需求。

突出三大宗旨

据了解，我国外语专业类书目的确立始于民国时期。当时清华大学外文系主任吴宓提出了以“培养博雅之士”为目标的教学模式，并在《文学与人生》课程里开出了共152本书的书单，其中中文书籍77本，外文书籍75本（以英文著作为主）。虽然该书目不是完全意义上的外语专业书单，但却第一次较为系统地列出了英文书目，对当时的人才培养起到了积极作用。

2000年高等学校外语专业教学指导委员会英语组颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》中附带的《英语专业学生阅读参考书目》列出了书目118本，其中英国文学49本，美国文学41本，加拿大文学7本，澳大利亚文学９本，中国文学12本。然而，该书目因数量过大、体裁单一且缺乏专家指导，在实际操作过程中没能发挥预期的作用。

2013年10月，教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会（2013-2017）召开了首次会议，根据教育部要求商讨制定《外国语言文学类专业教学质量标准》（以下简称《国标》）。英语专业教学指导分委员会（以下简称英语分指委）决定在《国标》制定的基础上起草一份教学指南，并将《书目》作为指南的一个重要组成部分。《书目》的制定工作于2014年９月正式启动，历经数次修改，最终确定了如今的65本书。

据英语分指委主任委员、湖南师范大学教授蒋洪新介绍，制定《书目》的宗旨包括三方面。首先，《书目》旨在倡导经典阅读。习近平总书记指出，优秀的传统文化书籍作为古今中外精华的传世之作，思考和表达了人类生存和发展的根本问题。其智慧的光芒穿透历史，思想的价值跨越时空，历久弥新，成为人类共有的精神财富。《书目》所选的正是大家所公认的经典书籍。其次，《书目》要丰富专业内涵。当代世界面临的挑战与情况日益复杂，大学的人文教育变得越发重要，大学更应该调动人文学科的各种资源来培养人的综合素质，使学生具有宽阔而深邃的视野，形成充满理性智慧而又不失人类情感，清醒了解自我责任而又能推己及人的生命力和情怀。最后，《书目》要彰显大学意义。《书目》的功能主要是对人们读书自学的指导，但各本的具体功能目标不尽相同。《书目》首要是作为英语专业书目，这就要求《书目》应当与《国标》所规定的人才培养目标和规格要求相一致。同时由于它成型于学习型社会的建设时期，是全民阅读书目中的一部分，因此，在《书目》制定过程中，工作组紧跟《国标》，坚持经典阅读理念，突出人文特色，强化大学意义，引领社会阅读。

兼顾数量与内容

《书目》的数量多大合适?《书目》内容该如何设置?对于这两个制定《书目》时面临的主要问题，工作组进行了大量的认真研讨。工作组认为，在数量方面，《书目》既要考虑专业内涵要求，又要考虑学生实际的阅读能力。“从工作组前期的抽样调查数据来看，学生大学四年在校期间开展阅读书目的数量大约为40本，寒暑假期间阅读的数目大约为25本，因此，工作组共同确定了《书目》数量为65本。”蒋洪新介绍说。

在工作组看来，《书目》的内容设置应按照《书目》的功能定位来确定目标。张隆溪教授提出，《书目》的首要任务是提升学生的英语语言能力，为其提供英语模仿范本。工作组进行的调查也显示，学生最希望在《书目》中占主导地位的是文学类书籍，这体现了学生对提高自身语言能力的希冀。“从这个角度考虑，入选的书籍必须语言优美、规范，还要体现人文学科的内涵要求。总之，《书目》应该选择语言优美、规范的文化经典著作。”蒋洪新强调。

据了解，正式发布的《书目》包括65本经典名著，分为语言文学类、历史哲学类、政治经济类、科学技术类、教育心理类五大版块；《书目》还按难易程度划分为进阶书目（15本）、必读书目（20本）、推荐阅读书目（30本）三个层次。其中，进阶书目主要针对英语专业的初始学习人员，适用于过渡阶段，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力；必读书目是英语专业本科学生最低的阅读要求；而推荐书目则是针对学有余力的英语专业学生，进行更综合拓展的阅读，多样的分层为学生提供了多种选择。

“这份《书目》所选的书籍都十分经典，涵盖了各类体裁，既有哲学入门书籍，如《哲学故事》这本书是一位哲学教授曾经专门让我推荐给学生读的；也有英美文学大家的作品，如培根的散文、华兹华斯的诗歌、莎士比亚的戏剧、简·奥斯汀的小说等，兼顾了学生的不同兴趣。所以，我觉得《书目》设计得非常好。”南开大学外国语学院商瑞芹副教授告诉记者。她对《书目》不同层次的设置也表示赞同：“学生可以有梯度地选择适合自己的书进行阅读，循序渐进。例如，国外七八年级的学生就可以读懂《鲁滨逊漂流记》，而国内英语基础不太好或来自偏远山区的学生可以在大学低年级先读这类较基础的书籍。”

多措并举推动阅读

《书目》历经多年打磨，熔炼了数十位外语专家的心血，是从无数世界作品中千挑万选出的经典之作，而其最终要在实
际教学中发挥应有的作用，还需要教指委、高校以及图书出版机构的共同努力。

蒋洪新认为，教指委和高校首先要让师生及时了解《书目》内容，然后要让学生积极、主动、有效地完成《书目》中所
列读物的阅读任务，还要制定出相应的《书目》阅读考核方案。“教指委和各高校必须上下协调，共同努力，让英语专业
学生在《书目》指导下的经典阅读变成一种学习常态。”蒋洪新说。

据了解，为了配合《书目》的落实，外研社近日推出了由蒋洪新主编的“高等学校英语专业经典必读丛书”（首批14本），体裁涵盖小说、诗歌、散文、戏剧。为方便广大师生制定阅读计划，该套丛书从词频、句长、语法、篇幅、体裁等多个维度，对文本的可读性进行了分析，按难易程度分为4个级别，分别对应蓝、绿、橙、紫4种封面颜色。后期该丛书还将陆续推出全文音频资源及相关试题库，使“读书”“听书”“测试与评估”相结合。上海外语教育出版社也参考“必读书目”推出了“外教社经典伴读丛书”，为英语类专业师生提供高品质的阅读体验和有效的教学实施及管理方案。该套丛书配备移动学习平台，学生可以从WE Learn平台查找注解，自学自测，教师则可以通过该平台发布学习任务，掌握学生阅读进度，并将平时学习作为对学生形成性评价的一个组成部分。

商瑞芹认为，教师在推动经典阅读的过程中需要注意方法。有的学生可能对教师布置的阅读内容不太感兴趣，但又不得不按要求硬着头皮阅读，结果阅读效果不尽如人意。其实，了解经典的途径是多样化的，比如，教师可以先让学生观看根据名著改编的电影或阅读名著的汉译版本，学生看过、读过之后可能会渴望去阅读原著，将电影或汉译版本与原著内容作比较，这不失为走近经典的好方法。

另外，国外的一些作家会使用大量笔墨描写社会、时代背景和事件发生的场景，有的学生在阅读中遇到生词时会不停地查词典，既降低了阅读效率，还容易产生挫败感。所以教师要教授学生正确的阅读方法。“教师既要鞭策、鼓励学生，也要因材施教，为学有余力的学生推荐拓展书目，如当代作家作品，让他们勇于挑战自我，教师和学生也能够在阅读与讨论的过程中实现教学相长。”商瑞芹说。

关键词：阅读书目