《中国外语》2020年总目录- 21英语教师网

学论经纬

对比语言学的应用| 潘文国 2020-1-1
新时代中国理论语言学工作者的使命| 王铭玉 2020-2-1
高校外语专业学生研究能力的培养| 王守仁 2020-3-1
外语学刊的时代担当| 王克非 2020-4-1
关于外语课程思政建设的思考| 肖琼黄国文 2020-5-1
疫情之后看外语和翻译的多与少| 黄友义 2020-6-1

改革论坛

对“新文科、大外语”时代外语教育几个重大问题的思考 | 郭英剑 2020-1-4
新学科背景下大学外语教育改革刍议| 向明友 2020-1-19
翻译的话语等效与对外话语传播体系创新| 祝朝伟 2020-2-4
基于语料库的中国外交话语主题词演变研究| 田绪军李晓倩 2020-2-16
外交委婉语的文体特征、修辞原理与话语功能| 杨明星王钇繁 2020-2-26
新文科视野下的外语学科建设| 王宁 2020-3-4
新文科视域下外语学科的建设与发展——理念与路径 | 胡开宝 2020-3-14
中国语言测试理论与实践发展40年——回顾与展望 | 金艳孙杭 2020-4-4
中国英语能力等级量表描述语量表化与等级划分| 朱正才曹艺 2020-4-15
外语课程思政的“德”与“术”| 刘正光孙玉慧李曦 2020-5-4
外语“课程思政”建设——内涵、原则与路径探析| 张敬源王娜 2020-5-15
思政视角下的英语教材分析| 黄国文 2020-5-21
以深度教学促进外语课程思政| 成矫林 2020-5-30
中国参与全球治理与全球治理人才培养的思考| 孙吉胜 2020-6-4
新时代全球治理人才的外语规划| 乔明文沈骑 2020-6-13
全球治理视域下国别区域人才培养探析|郑春荣 2020-6-20

学术探索

英国语言学传统下的意义研究——从Firth、Halliday到Sinclair| 高歌卫乃兴 2020-1-25
基于功能语言学系统进化观的生态语言学维度探析|苗兴伟雷蕾 2020-1-35
英汉因果标记的不对称性及其认知机理| 邓云华蒋知洋 2020-1-41
“可取消性检验”可否取消？| 刘龙根朱晓真王晓飞 2020-2-34
误解消解中涌现共知信息共建的社会-认知语用阐释 |彭晶冉永平 2020-2-44
英语复句入场：连续统假说| 吴吉东 2020-2-51
“公示语”定名理据及概念重识| 刘丽芬 2020-2-59
网络语言暴力的（不）礼貌研究|耿雯雯谢朝群 2020-3-20
微博回评中跨文化公开道歉可适性的语用研究| 杨娜胡佳蓓 2020-3-2-
生态、对话和分布式视域及虚拟环境与第二语言学习的互构| 郑东萍田剪秋 2020-3-36
西方“语言学”名义考论| 邱雪玫李葆嘉 2020-3-45
生态语言学视角下的主位系统| 何伟马宸 2020-4-23
基于系统功能语言学的企业社会责任生态话语分| 夏蓉徐珺 2020-4-33
评价理论视域下的和谐话语分析——以2018年“百篇网络正能量文字作品”为例| 孙莉杨晓煜 2020-4-43
体认翻译学视野下的“映射”与“创仿”| 王寅 2020-5-37
体认视阈下的反语生成机制研究| 廖巧云翁馨 2020-5-45
二语水平和跨语言相似性对大学生使用英语形名搭配的动态影响 | 蔡金亭徐华珍 2020-5-53
教育语篇因果逻辑语法隐喻的模式与类型探析 |于晖苗宁 2020-6-26
教育语言学的社会语言学路径——Spolsky的理论与启示| 赖良涛 2020-6-35
虚假关系管理的语用分析——以网络谣言为例| 陈梅松陈新仁 2020-6-41

教学研究

熟手型外语教师运用新教学理论的发展阶段与决定因素 | 文秋芳 2020-1-50
高校外语教师应用“产出导向法”的自我叙事研究 | 张文娟 2020-1-60
“产出导向法”应用中的教师发展: 矛盾与对策| 邱琳 2020-1-68
拓展学习视角下师生合作评价实践中的教师自我发展 | 孙曙光 2020-1-75
等量投入任务对附带词汇习得效果的研究| 任虎林刘亚玲 2020-2-67
演讲者与受众身份特征——生态沟通模型视阈下的英语公众演讲赛研究| 高燕红孙倚娜李利 2020-2-74
中美学生硕士论文写作中立场标记语对比研究| 刘应亮陈洋 2020-2-81
国内外课例研究述评（2009—2019）——现状与展望| 张虹何宇恒朱惠莲 2020-3-55
英语演讲教学中的思辨能力培养——“说服策略”单元课例研究| 林岩 2020-3-63
高校英语专业精读课思辨能力培养课例研究——以《大学思辨英语教程精读3：社会与个人》第六单元为例| 伊蕊 2020-3-70
高阶英语学习者对线性思维特征习得的实证研究 | 王文斌陶衍 2020-4-49
文体差异、语言特征与学习者汉英翻译质量的关系研究| 朱周晔王金铨 2020-4-58
我国英语专业基础阶段学生英语语言能力现状探究——基于《欧洲语言共同参考框架》| 颜巧珍辜向东 2020-4-69
国内外语言测试研究（1998—2019）动态可视化对比分析| 任伟高满满王晓琳 2020-4-77
内容语言融合教学的中国高校本土化实践| 赵永青常俊跃刘兆浩 2020-5-61
内容语言融合教育理念课堂中元语言对语法隐性知识的影响| 王琴 2020-5-68
基于语料库的内容语言融合教材分析| 邓耀臣杨诗妍辛敏裕 2020-5-77
英语专业记叙文写作教学中的思辨能力培养——“人物刻画”单元课例研究| 邱瑾 2020-6-48
课例研究 —— 植根于课堂的外语教师专业发展途径 | 王蔷 2020-6-55
大学英语教师教学科研融合发展的叙事研究| 徐锦芬雷鹏飞 2020-6-62
高校英语教育多样化需求与有效教学——学科专家与学生视角| 潘海英马小浩 2020-6-69

纵横论译

麦蒂森论翻译| Christian M.I.M. Matthiessen 王博马园艺 2020-1-85
跨文化视域下翻译行为影响要素体系及其作用路径分析| 方菁郭继荣 2020-1-94
霍译《楚辞》之“深度翻译”描述研究| 张婷姚靖 2020-2-90
基于语料库的对外传播翻译受众经验识解研究——以地方文化译介为例| 慕媛媛杨雯婷 2020-2-97
语言学对翻译学的方法论贡献——特征、问题与前景| 邹兵穆雷 2020-3-77
评价框架视阈下的国内旅游网页翻译研究| 邓仁华廖婷 2020-3-85
英译汉过程中译者的认知资源分配模式——基于眼动、键击和反省法的实证研究| 王一方郑冰寒 2020-4-87
思维风格的认知文体学解读与翻译——以《尘埃落定》中傻子少爷形象为例| 邵璐于亚晶 2020-4-95
基于多模态语料库的同声传译语音拖长现象研究 | 刘剑陈水平 2020-4-104
中国特色对外话语在英语世界的译介与传播（1949—2019）——思路与方法| 张威 2020-5-91
阐释学视阈下《诗经》中“天”之源流及其翻译影响因素考察 | 李广伟岳峰 2020-5-100
翻译的界定与翻译批评| 廖七一 2020-6-77
中西翻译批评研究的共通与互补——以许钧和安托万·贝尔曼为例| 刘云虹 2020-6-83
应用译学的学术前提与框架重构| 李瑞林 2020-6-90
机器翻译研究综述| 高璐璐赵雯 2020-6-97

科研方法

国外翻译史研究的课题、理论与方法| 王峰陈文 2020-3-94
个案研究方法在我国外语教育研究中的使用情况评述——以近20年（1998—2018）发表的核心期刊论文为例| 许悦婷李展 2020-3-103

综述

生态语言学研究从这里走向世界——第四届国际生态语言学研讨会综述| 陈旸 2020-1-104
全球治理视域下外语学科的发展新路——首届“全球治理与外语学科发展高峰论坛”综述 |康铭浩陈宇 2020-2-105

书评

《二语语用学：从理论到研究》述评| 尹洪山王树胜 2020-2-109
《牛津语用学手册》评介| 夏登山 2020-5-108
具身隐喻研究的新视角——《心智中的隐喻：具身隐喻差异性溯源》介评| 王彬 2020-6-104
《韵律在一语习得中的发展》评介| 邹泓宫齐 2020-6-107

《中国外语》创刊于2004年9月，是由教育部主管、高等教育出版社主办的外语学术期刊。《中国外语》立足改革，高扬创新，面向教学，强化应用，以引导性、前瞻性、学术性、实践性展示我国外语教学改革和理论研究成果。2007年至今，《中国外语》连续入选 “中文社会科学引文索引”（CSSCI）来源期刊。

外语教学研究以大学英语教学改革为龙头，以提高大学英语教学质量、语言应用能力为中心，重点探讨外语教学理论、教学法、外语测试、评估、教材以及提高外语教学效率的方略，创立有中国特色的外语教学论体系和教学法理论。语言理论，是掌握语言规律、指导外语教学的根本。教师教学水平的高低和教学效果的优劣，不仅取决于方法，更要有坚实的理论基础；同时，要与时俱进，跟踪语言研究的进展，掌握国外语言学研究动态，加大引介、消化、吸收的力度，切实作到洋为中用。《中国外语》将不遗余力支持语言理论的创新研究，催生中国语言学流派。

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关键词：中国外语