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《中小学外语教学（小学篇）》2021年第2期目录及摘要 经验共享
［文章标题］小学英语整本书阅读的教学实践 ［文章作者］杭玉洁 ［作者单位］江苏省无锡市东绛第二实验学校小学部 ［文章页码］01-06 ［文章摘要］整本书阅读打破小学英语阅读教学的传统观念，教师课前需选择合适的读本，制定适当的目标；读前采用观察预测和导读任务单激趣导入；读中利用自主阅读和同伴共读推进故事的建构；读后分享过程中采用主题研讨、剧本改编提升学生思维，拓展和升华整本书的主题意义。 ［关 键 词］整本书阅读；阅读圈；阅读教学 ［文章代号］21BA6 ［文章标题］巧设课堂问题 提升思维品质 ［文章作者］杨鸿雁 ［作者单位］广东省江门市紫茶小学 ［文章页码］07-12 ［文章摘要］思维品质是培养学生英语学科核心素养的目标之一。课堂问题的导向决定学生思维的广度和深度。教师在教学中可以通过提问来培养学生的思维品质，比如利用图片预测，激活思维；优化提问策略，深化思维；设置合理问题，发散思维。教师提问时还应考量课堂问题的有效性和多元化，从而真正实现培养学生英语学科核心素养的目标。 ［关 键 词］问题设计；思维品质；多元思维 ［文章代号］21BB7 ［文章标题］在小学英语阅读教学中培养学生文化意识的实践 ［文章作者］崔静梅 ［作者单位］江苏省海安市实验小学 ［文章页码］13-18 ［文章摘要］本文结合教学实例阐述了如何从以下四个方面开展教学，即在经典故事中解读文化内涵，在节日对比中形成文化鉴赏能力，在熟悉交通方式中培养遵纪守法意识和在了解发明创造中增强文化自信，让中外文化的异同根植于学生的意识中，使学生在学会尊重、包容差异的基础上，形成文化鉴赏能力，增强文化自信，提升文化素养。 ［关 键 词］文化意识；小学英语；阅读教学 ［文章代号］21BC8 ［文章标题］运用自然拼读绘本提升小学生英语拼读能力的实践 ［文章作者］乔媛 ［作者单位］北京市东城区景泰小学 ［文章页码］19-24 ［文章摘要］自然拼读绘本情节完整，语境真实，聚焦拼读知识，是培养学生拼读能力的有效素材。本文以自然拼读系列绘本《攀登英语阅读系列·神奇字母组合》中Make a Call一书的教学实践为例，阐述了以阅读活动为主线、以拼读活动为助推的教学设计思路，引导学生在积极的阅读体验中感知、使用、提炼、分析、归纳、总结拼读规律，形成拼读能力。 ［关 键 词］绘本；绘本阅读；自然拼读；拼读能力 ［文章代号］21BD9 ［文章标题］小学英语语篇阅读中提取和整理关键信息的实践 ［文章作者］严节节 ［作者单位］浙江省舟山市南海实验小学 ［文章页码］24-29 ［文章摘要］本文结合人教版《英语》教材中Read and Write 板块的教学，探讨了提取和整理文本关键信息的有效途径，即依据语篇内容提取相关信息，根据语篇话题整理关键信息，利用关键信息表达文本内容。 ［关 键 词］语篇阅读；关键信息；阅读能力 ［文章代号］21BE0 教学研究 ［文章标题］基于主题探究的小学英语单元复习课教学实践与思考 ［文章作者］王亚清、曾令胜、赵莉 ［作者单位］江苏省建湖县教育局教研室 ［文章页码］30-35 ［文章摘要］本文分析了目前小学英语单元复习课中存在的主要问题，并结合教学案例提出了基于主题探究的单元复习课教学策略，即基于主题，引导学生积极参与教学活动，学会提炼单元框架，构建知识体系，在提升学生听、说、读、写等技能的同时，开展基于主题的语篇阅读，丰富学生的人文内涵，发展学生的综合语言运用能力，助推学生核心素养的发展。 ［关 键 词］单元复习课；主题探究；主题语境；深度学习；核心素养 ［文章代号］21BF1 ［文章标题］聚焦读后拓展活动 提升学生思维能力 ［文章作者］于菡 ［作者单位］天津外国语大学附属滨海外国语学校 ［文章页码］36-41 ［文章摘要］针对小学英语阅读教学缺少高思维含量的读后拓展活动这一问题，本文结合阅读教学案例，分别从紧扣个性创作，激活创新性思维；注重生活关联，培育发散性思维；深化内涵挖掘，滋养批判性思维三个方面，阐述了读后拓展活动设计的思路及方法，旨在通过读后拓展活动提升学生的思维能力。 ［关 键 词］阅读教学；读后拓展；拓展活动；思维能力 ［文章代号］21BG2 ［文章标题］高阶思维视角下的小学英语阅读教学 ［文章作者］王晶 ［作者单位］江苏省镇江市镇江新区实验小学 ［文章页码］42-46 ［文章摘要］阅读教学是培养学生高阶思维能力的重要途径。小学英语阅读教学中高阶思维能力的培养主要指培养学生的分析、评价和创造能力。本文从高阶思维的概念及培养现状分析出发，结合一节小学英语阅读课案例，分别从读前、读中和读后三个环节，阐述了小学英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的有效途径。 ［关 键 词］阅读教学；思维能力；高阶思维 ［文章代号］21BH3 ［文章标题］在阅读教学中利用文本留白培养学生的思维品质 ［文章作者］吴金潇 ［作者单位］海南省海口市滨海第九小学 ［文章页码］47-53 ［文章摘要］阅读教学是发展学生思维能力的重要途径。教师可以从阅读文本的留白入手，借助插图留白、人物留白、情节留白、结尾留白等，深度挖掘阅读文本的内涵，有效培养学生的联想和发散思维、评价与思辨思维、分析与推理思维以及探究和创新思维。 ［关 键 词］阅读教学；思维品质；文本留白 ［文章代号］21BI4 ［文章标题］绘画写作提升学生英语写作能力的策略 ［文章作者］张俞 ［作者单位］浙江省嘉兴市海盐县三毛小学 ［文章页码］54-59 ［文章摘要］在绘本阅读教学中，绘画写作可以将写作与绘画结合起来，在提高学生阅读绘本的兴趣与积极性的同时，训练学生的写作能力。教师可以从丰富绘本阅读的内容，落实写作与绘画训练，以及多种评价方式并用三个方面入手，充分利用绘本资源，引导学生在品读绘本的同时进行写作与绘画训练，提高其综合语言运用能力。 ［关 键 词］绘本阅读；写作能力；绘画写作 ［文章代号］21BJ5 评价思路 ［文章标题］素养立意视域下的小学英语测试命题探索 ［文章作者］杨靓 ［作者单位］江苏省淮安市淮阴师范学院第一附属小学 ［文章页码］59-封三 ［文章摘要］知识立意视域下的英语测试常会出现过于重视考查单词拼写、语法转换、单纯字面翻译等问题，但这样的评价方式不利于学生学科核心素养的发展。素养立意视域下的英语测试注重真实语境的创设、跨学科内容的整合、语言材料的选择以及梯度题型的设计，旨在提高测试的信度和效度，充分体现对学科核心素养的测评。 ［关 键 词］小学英语；素养立意；命题；测试；试题设计 ［文章代号］21BK6 信息栏 ［文章标题］2021年《中小学外语教学》（小学篇）选题建议 ［文章页码］封四 ［文章代号］21BL7 ［文章标题］欢迎订阅2021年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本 ［文章页码］封四 ［文章代号］21BM8  获取更多精彩资讯，请关注“21世纪英语传媒”微信公众号 关键词：中小学外语教学 小学篇 |
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