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《中小学外语教学》(小学篇)2021年第3期目录
作者:21ST    来源:北师大中小学外语教学    日期: 2021-03-18
教学研究
 
[文章作者]张敏、张鹏
[作者单位]北京教育学院
[文章标题]促进学生深度学习的读写教学策略
[文章页码]01-06
[文章摘要]深度学习是通过分析与思考形成新的认识,从而解决新情境中问题的学习过程,也是深化课程改革、落实发展学生核心素养的重要路径。读写教学中教师可以引导学生通过整体阅读梳理故事梗概,分析和理解故事;改编故事中的人物和情节,建立故事之间的联系并整合故事;搭建支架创设新的故事人物,建构新的知识;创编新的故事文本,提升迁移创新能力,从而促进学生的深度学习。
[关 键 词]深度学习;读写教学;读写结合     
[文章代号]21CA7
 
[文章作者]沈晓红
[作者单位]浙江省嘉兴市海盐县天宁小学
[文章标题]优化读后拓展活动  提升学生思维品质
[文章页码]07-13
[文章摘要]在小学英语读后拓展活动中,教师可以运用延伸文本主题、扩展文本内容、挖掘文本内涵等策略,培养学生的发散性思维、创造性思维和辩证性思维,从而提升学生的思维品质,培养学生的英语学科核心素养。
[关 键 词]读后拓展;文本主题;文本内容;文本内涵;思维品质     
[文章代号]21CB8

[文章作者]李巧玲
[作者单位]江苏省南京市栖霞区实验小学尧化街校区
[文章标题]主题意义引领下的小学英语复习课教学策略
[文章页码]14-18
[文章摘要]基于主题意义探究的小学英语复习课是根据主题意义整合教材内容,创设主题情境,设计基于主题的活动引导学生进行复习。文章结合译林版《英语》一节复习课阐述了如何在主题意义引领下让学生在复习旧知的同时探究新知,以丰富他们的语言认知,并通过主题延伸活动进行综合语言运用能力的训练。
[关 键 词]主题意义;复习课     
[文章代号]21CC9

[文章作者]易爱平、易娇艳
[作者单位]湖南省株洲市教育科学研究院
[文章标题]基于深度学习的小学高年级英语对话教学设计
[文章页码]19-25
[文章摘要]对话课是学生实现真实交流和自然交际的重要途径。目前小学英语对话教学中普遍存在语篇分析单一化、活动设计碎片化、内容理解浅层化、语言应用程式化和情境创设虚假化等问题。本文提出在小学高年级英语对话教学中应以对话目标为导向,以大任务或大语境为统领,以高阶思维问题为驱动,以连贯性的活动为途径,通过创设相对真实的生活情境,促进学生得体交际,主动思考,发展思维品质和交际素养,实现深度学习。
[关 键 词]深度学习;对话教学;教学设计     
[文章代号]21CD0
经验共享
 
[文章作者]陈群
[作者单位]江苏省宝应县教育局教研室
[文章标题]例谈小学英语单元复习课的设计方式
[文章页码]26-32
[文章摘要]小学英语单元复习课是对一个单元的内容进行梳理、归纳、总结和提升,温故知新,巩固已有知识,以求融会贯通,全面提高学生对单元所学知识的综合运用能力的课型。本文以译林版《英语》教材为例,归纳出小学英语单元复习课常用的五种设计方式,以提升单元复习课的效率。
[关 键 词]小学英语;单元复习;复习课  
[文章代号]21CE1
 
[文章作者]张丽宁
[作者单位]江苏省南京市建邺区教师发展中心
[文章标题]小学英语报刊群文阅读教学的实践探索
[文章页码]33-38
[文章摘要]英语报刊群文阅读是帮助学生聚焦同一议题,在层次递进且有逻辑关联的多个报刊文本的阅读中开阔视野、丰富表达、提升思维的阅读方式。本文提出了主题语境的关联阅读、意义建构的聚合阅读和概念整合的结构阅读的观点,并结合课例阐述了小学英语报刊群文阅读应从“围绕议题,发掘资源,整合文本”“阅读群文,体验情境,统整结构”“丰富内涵,链接自我,深化意义”三个方面入手,培养和提升学生的阅读素养。
[关 键 词]群文阅读;报刊阅读;主题语境;意义建构;概念整合     
[文章代号]21CF2

[文章作者]李孝燕
[作者单位]浙江省平湖市南市学校
[文章标题]单元连续性语境下小学英语主题建构式教学实践
[文章页码]39-44
[文章摘要]针对语境创设复杂化、板块活动孤立化、情感教育标签化等问题,文章从“串联课时语境,凝练单元主题”、“丰盈主题语境,凸显主题意义”、“设置语境任务,优化探究方式”三方面,探索了以单元连续性语境为依托的小学英语主题建构式教学策略,旨在提升学生的综合素养,落实学科育人目标。
[关 键 词]单元整体教学;语境;单元主题;主题意义  
[文章代号]21CG3

[文章作者]郑慧娜
[作者单位]福建省厦门市翔安区实验学校
[文章标题]从同课异构探究主题情境创设的有效策略
[文章页码]45-50
[文章摘要]创设主题情境有助于学生在某一特定语言环境中运用语言,开展对主题意义的探究。本文从主题情境的视角出发,结合同课异构的故事课例,通过设置导入情境、优化问题情境、完善板书情境、拓展故事情境、 链接生活情境五个方面,探究了主题情境创设的有效策略。
[关 键 词]主题情境;情境创设;故事课;同课异构     
[文章代号]21CH4

[文章作者]马天明
[作者单位]江苏省扬州市梅岭小学
[文章标题]基于意义建构的小学英语绘本教学
[文章页码]51-57
[文章摘要]在小学英语绘本教学中,学生应成为阅读意义的主动建构者。文章从建构主义视角论述了如何围绕三维空间、关键问题和真实经历,通过在情境、对话和活动中建构意义的方式,使学生与绘本的主题、语言和文本发生意义关联,从而不断创造出新的意义和价值,实现从知识向认知、从认知向素养的转化。
[关 键 词]绘本教学;意义建构;主题意义     
[文章代号]21CI5

评价思路
 
[文章作者]史艳霞
[作者单位]河北省玉田县教研训中心
[文章标题]体现核心素养理念的小学英语试题设计及评价实践
[文章页码]58-65
[文章摘要]评价是学生英语学习过程中不可或缺的一个环节。命题者应从纸笔测试和多元评价两方面入手,全面促进学生英语学科核心素养的发展:纸笔测试应从语音板块融合语言环境、词汇板块突出活学活用、句子与情境运用侧重体验积累、阅读理解板块拓展语言与思维、写作板块关注生活与实践五个方面探索试题设计思路;多元评价应从学生个体口语测试、小组合作情境会话、多彩活动舞台展示三个层次进行尝试与创新。
[关 键 词]核心素养;命题;试题设计;纸笔测试;多元评价     
[文章代号]21CJ6



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