《中小学外语教学》

全国中文核心期刊

教学研究

一 
 

［文章作者］梁嘉齐、苏远连

［作者单位］广州市铁一中学

［文章标题］读后续写任务类型对高中生英语写作表现的影响

［文章页码］01-07

［文章摘要］本研究考察了读后续写任务中标准续写和对比续写对高中生英语写作中的词汇、句法和连贯的影响。被试是三组高二学生，每组27人，分别参与对比续写、标准续写和话题写作。结果发现：两种读后续写任务对作文的词汇多样性、句法复杂性和语篇连贯性有不同程度的积极影响；续写产生的协同效应起中介作用，并进而影响写作产出表现，标准续写的协同效应强于对比续写。此外，研究还发现对比续写能提升作文的语言流利性。

［关 键 词］英语写作；读后续写；标准续写；对比续写；协同      

［文章代号］21DA8

［文章作者］贾茗越

［作者单位］江苏苏州工业园区星湾学校

［文章标题］初中英语整本书阅读校本课程建设实践

［文章页码］08-13

［文章摘要］实施英语整本书阅读教学顺应了从阅读能力到阅读素养的变革趋势，在素养培育方面有其重要优势，但整本书阅读的价值只有通过课程化建构才能得以体现。本文结合整本书阅读校本课程建设的案例，从准备、建构、推进、总结四个阶段阐述了整本书阅读课程建设的实践探索。

［关 键 词］整本书阅读；校本课程；阅读素养   

［文章代号］21DB9

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三
 

［文章作者］荀慧、罗少茜

［作者单位］北京师范大学外国语言文学学院

［文章标题］多模态故事袋在中小学外语教学中的应用

［文章页码］14-19

［文章摘要］多模态故事袋指装有精心设计的多模态符号资源的数字文件夹。在多模态数字化信息时代，多模态故事袋结合了叙事法、多模态两条路径，在中小学外语课堂教学中具有重要实践价值：不仅对激发学生英语学习兴趣和潜力，培养学生多模态交际能力、读写能力和创作能力有积极影响，而且对提升学生的英语学科核心素养有着重要意义。本文介绍了多模态故事袋的概念，梳理了可用的多模态符号资源、多模态故事袋的设计原则和使用方法，剖析了其中的教师角色以及潜在问题。

［关 键 词］多模态；叙事法；故事袋；课堂教学    
 
［文章代号］21DC0‍

四
 

［文章作者］庄奔月、陈倩

［作者单位］广东技术师范大学外国语学院

［文章标题］基于主述位理论的初中生英语写作问题与对策研究

［文章页码］20-26

［文章摘要］本研究以主述位理论为指导框架，分析了广州某中学初三学生的30篇英语写作文本，主要探讨文本中的主位类型和主位推进模式的选用情况及其对写作质量的影响。研究发现，能够灵活使用不同的主位类型和多种主位推进模式的文本得分更高。此结论的意义在于：一是为教师从语篇层面评价学生英语写作提供参考，并提出相应的教学建议；二是引导学生学会运用主位结构分析方法来检查和修改习作，进一步提升写作质量。

［关 键 词］主述位理论；主位推进模式；英语写作；写作教学      

［文章代号］21DD1‍

测试研究

一
 

［文章作者］乔辉

［作者单位］教育部考试中心

［文章标题］高考英语阅读理解考查核心素养探析——基于2019和2020年高考英语全国卷试题评析

［文章页码］27-32

［文章摘要］落实核心素养考查是新时代对语言测评提出的新要求。高考英语阅读理解在落实核心素养考查和引导方面进行了有益的尝试，主要表现在体现时代发展特征、覆盖低阶到高阶思维能力、重视文本精细阅读以及强化批判性思维能力考查等方面。高考英语试题分析与评价对于落实阅读理解考查核心素养、提高测试命题质量以及引导中学英语教学具有积极的作用。中学英语教育应该加强对阅读教学和英语测试的解析，加强基于核心素养的教学与测评的研究。

［关 键 词］核心素养；高考；阅读理解；试题评析   

［文章代号］21DE2
 

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［文章作者］马黎

［作者单位］江苏省南京市教学研究室

［文章标题］基于SOLO分类理论的试题难度设计

［文章页码］33-37

［文章摘要］难度控制是各类考试命题的关键和难点。试题的难度不仅影响教师对学生学业内容的诊断，也影响学生英语学习的兴趣和动力。本文以SOLO分类理论为基础，借助SOLO通过五个层级的描述对学习者的学习成果进行界定的方式，对试题从其内容结构上进行难度推测，以期教师能在教学实践中对试题难度进行科学的预估，发挥考试评价的导向功能。

［关 键 词］SOLO分类理论；试题设计；试题难度   

［文章代号］21DF3

 
教法与经验

一
 

［文章作者］吴长宏

［作者单位］南京航空航天大学附属高级中学

［文章标题］语篇连贯理论在高中英语阅读教学中的运用

［文章页码］38-43

［文章摘要］高中英语阅读教学面临的问题主要表现在把词汇、句子、语法从语篇中剥离，只关注词汇意义补充、句子结构分析、语法知识讲解，或者仅以英译汉替代阅读教学。基于语篇的英语阅读教学以句子、句群、段落等为语言单位设计和实施教学，通过衔接词、段落主题句、文章中心思想等媒介，帮助学生把握主题意义、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联，培养学生分析语篇结构、领悟语篇意图等阅读技能。

［关 键 词］语篇；连贯理论；语篇连贯；语篇衔接；阅读教学      

［文章代号］21DG4

 ‍
二
 

［文章作者］赵筱菲

［作者单位］浙江省杭州市富阳区郁达夫中学

［文章标题］指向思维品质发展的初中英语阅读教学实践

［文章页码］44-49

［文章摘要］本文以人教版《英语》九年级Unit 11 The Winning Team的阅读教学为例，阐述了如何在读前、读中和读后环节培养学生的思维品质：读前预测内容，巧设排序开启思维；读中解读文本结构，挖掘行文线索，借助链式问题培养逻辑性思维；读后评价情节和标题，开展角色扮演和故事续写，培养批判性和创造性思维。

［关 键 词］初中英语；阅读教学；思维品质      

［文章代号］21DH5‍
 

三
 

［文章作者］葛婷婷

［作者单位］江苏省南通田家炳中学

［文章标题］基于语篇分析的初中英语对话语篇教学实践

［文章页码］50-55

［文章摘要］对话语篇教学应基于对话文本，紧扣对话语篇特质，提升学生在同一主题的新情境下进行对话交际的能力。本文结合两则对话语篇的部分教学片段，探索了基于语篇分析的初中英语对话语篇教学的方法，并阐述了对话语篇教学的特点与内涵。

［关 键 词］语篇分析；对话语篇；语篇教学      

［文章代号］21DI6
 

 ‍四
 

［文章作者］王芳

［作者单位］江苏省清河中学

［文章标题］中小学英语互动式阅读理论与实践探索

［文章页码］56-60

［文章摘要］互动式阅读依托互动化的阅读内容，采用互动化的阅读方式和阅读评价，拓展阅读目标的广度与深度，打造富有活力的生态阅读，其主要目的是增加学生的阅读投入，并帮助学生协调发展英语学科核心素养。互动式阅读涵盖四个相互促进的要素：阅读内容、阅读方式、阅读目标与阅读评价。在阐述互动式理论内涵的基础上，文章围绕四个要素介绍了具体的实践举措。

［关 键 词］互动式阅读；阅读内容；阅读方式；阅读目标；阅读评价   

［文章代号］21DJ7‍
 

书评
 

一
 

［文章作者］冀小婷

［作者单位］天津师范大学外国语学院

［文章标题］核心素养下英语教学的新常态——《核心素养下的英语教学理念与实践》述评

［文章页码］61-63

［文章代号］21DK8‍
 

信息栏
 

［文章标题］2021国际英语教育中国大会报名及发言征集通知

［文章页码］64

［文章代号］21DL9‍
 

［文章标题］本刊入选2020年版《中文核心期刊要目总览》

［文章页码］封三

［文章代号］21DM0‍
 

 

［文章标题］黑布林英语阅读（广告）

［文章页码］封四
 

［文章代号］21DN1