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北师大中小学外语教学2021年第04期目录内容（小学篇） ［文章作者］邹艳 ［作者单位］浙江省宁波市教育局教研室 ［文章标题］建构小学英语活力课堂的六要素 ［文章页码］01-06 ［文章摘要］在小学英语教学中建构有活力的课堂是实现课程目标、体现学科育人的重要途径。本文基于学科核心素养发展的理念，从探索活力课堂的教学特征出发，总结了小学英语课堂教学中应关注的“情”“境”“思”“学”“品”“用”六个要素，探究学科核心素养在小学英语课堂教学中的实践途径，同时为完善课堂评价及教师评价提供参考。 ［关 键 词］活力课堂；小学英语；核心素养 ［文章代号］21DA8 ［文章作者］荣誉 ［作者单位］江苏省苏州市高新区镇湖实验小学校 ［文章标题］小学英语泛戏剧化教学模式探究 ［文章页码］07-11 ［文章摘要］小学英语泛戏剧化教学模式是情境教学中延伸出来的一种教学模式，它对于培养学生自主学习能力、形成初步的综合语言运用能力有促进作用。教师需结合该模式在小学英语课堂中的实际运用情况，找出具体的教学策略，以优化小学英语教学。 ［关 键 词］小学英语；泛戏剧化；情景剧 ［文章代号］21DB9 ［文章作者］杨玲 ［作者单位］江苏省南京市天妃宫小学 ［文章标题］小学英语课堂教学提问中的常见问题及对策 ［文章页码］12-18 ［文章摘要］目前小学英语课堂中教师的提问存在模式化、理想化、随意化和无序化等问题。对此，教师在教学中可以采取以下四个优化策略：重视问题真实性，唤醒学生真实表达；关注问题开放度，鼓励学生个性化表达；注重问题适切性，找准学生思维发展的起点；关注问题逻辑性，引领学生思维的发展。 ［关 键 词］课堂提问；真实表达；个性表达；思维发展 ［文章代号］21DC0 ［文章作者］俞林 ［作者单位］浙江省宁波市奉化区溪口镇中心小学 ［文章标题］小学英语高年级对话教学中培养学生对话技巧的实践 ［文章页码］19-23 ［文章摘要］人教版《英语》高年级教材中的对话多数是围绕某一个话题而展开的会话。教师在教学中要指导学生感知对话的技巧，并在实际交际中迁移和运用。本文总结了若干培养学生对话技巧的策略，旨在探讨如何在对话教学中帮助学生掌握对话技巧，实现灵动对话。 ［关 键 词］对话课；对话教学；对话技巧；对话策略 ［文章代号］21DD1 教师发展 ［文章作者］裴栓保 ［作者单位］北京师范大学外国语言文学学院 ［文章标题］小学英语教师论文写作中的困惑与问题剖析 ［文章页码］24-30 ［文章摘要］目前小学英语教师在论文写作方面的困惑与问题突出表现在：（1）如何选题？（2）论文中的理论与实践如何相融合？（3）如何写出有新意的论文？（4）如何写出符合学术规范的论文？（5）投稿是否有技巧？针对上述问题，理清开展教学研究与创作教研论文的关系，把教学理念落实到教学实践之中，依托创新性的研究提升论文的新颖性，在写论文的实践中逐步熟悉论文的基本范式，是解除论文写作困惑的良策。 ［关 键 词］小学英语教师；论文写作；论文选题；论文新意；论文范式 ［文章代号］21DE2 经验共享 ［文章作者］周敏 ［作者单位］江苏省江阴市璜土实验小学 ［文章标题］在对话教学中培养学生思维品质的实践 ［文章页码］31-38 ［文章摘要］在小学英语对话教学中，教师可以在对话前、对话中、对话后三个环节中激活、深化和拓展学生的思维，提升学生的思维品质，从而提高对话教学的有效性。 ［关 键 词］对话教学；思维品质；文本解读 ［文章代号］21DF3 ［文章作者］宫文胜 ［作者单位］江苏省南京市江宁实验小学 ［文章标题］基于深度学习的小学英语语篇教学实践 ［文章页码］39-45 ［文章摘要］深度学习是基于高阶思维发展的理解性学习，具有注重批判理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运用等特征。将深度学习理念运用于小学英语语篇教学，通过“引发联想，激活先期认知”“建构内容，丰富学习体验”“深度阅读，引导质疑评价”“主题探究，促进迁移应用”等手段，能够有效促进学生思维品质的发展，提升语篇教学的实效。 ［关 键 词］深度学习；语篇教学；思维品质 ［文章代号］21DG4 ［文章作者］唐冰 ［作者单位］上海市奉贤区五四学校 ［文章标题］指向深度学习的小学英语思维能力训练 ［文章页码］46-50 ［文章摘要］针对小学英语课堂中思维能力训练不足的现状，教师应将课堂教学向深度学习变革，以关注学思融合来确立深度学习目标，以聚焦文本话题来促进深度语用体验，以问题引领来激发深度思维互动，以创设语境支架来强化知识迁移应用，进而将语言学习与思维训练融合于教与学的过程中，提升学生的英语学科核心素养。 ［关 键 词］深度学习；小学英语；思维能力；思维训练 ［文章代号］21DH5 ［文章作者］林月霞 ［作者单位］广东省湛江市第一小学 ［文章标题］利用支架培养学生学习能力的实践 ［文章页码］51-58 ［文章摘要］学习能力是英语学科核心素养的重要组成部分。教师可以在课堂教学的课前环节搭建情境和范例支架，培养学生的自主学习能力；在课中环节搭建问题和图表支架，发展学生的探究学习能力；在课后环节搭建任务和评价支架，提升学生的合作学习能力，为逐步促进学生自主高效学习打下良好的基础。 ［关 键 词］核心素养；支架；学习能力 ［文章代号］21DI6 ［文章作者］张李平 ［作者单位］浙江省嘉兴市海盐县三毛小学 ［文章标题］小学英语阅读教学中有效提问的策略 ［文章页码］58-64 ［文章摘要］阅读教学是发展学生英语学科核心素养的重要渠道和载体。学生的思维过程往往是从问题开始的，有效的提问不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以启发学生的思维，培养学生的语言运用能力。本文结合教学实例阐述了如何在小学英语阅读教学中开展有效提问，以培养学生的思维品质。阅读前，教师要找准提问的切入点；阅读中，教师应聚焦提问的链接点；阅读后，教师应根植提问的落脚点。 ［关 键 词］阅读教学；课堂提问；问题设计；思维品质 ［文章代号］21DJ7 信息栏 ［文章标题］欢迎订阅 2021年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本 ［文章页码］封三 ［文章代号］21DK8 ［文章标题］黑布林英语阅读（广告） ［文章页码］封四 ［文章代号］21DL9 |
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