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《中小学外语教学》(小学篇)2021年第08期目录一览
作者:21ST    来源:北师大中小学外语教学    日期: 2021-08-31
经验共享

[文章标题]小学英语整本书阅读的设计与实施

[文章作者]刘小洁

[作者单位]广东省广州市荔湾区坑口小学

[文章页码]01-07

[文章摘要]教师要立足课程思维,围绕“为什么读”“读什么”“怎么读”“读到什么程度”整体设计整本书阅读,并以阅读目标为统领,设计阅读任务,评估阅读效果,进行反馈与指导。在阅读空间上采用课内外相结合的方式,在阅读方法上采用教师导读、持续默读、摘选共读等多种方式。具体实施过程中既要关注学生的理解,更要关注策略的习得。

[关 键 词]整本书阅读;任务单;可视化;阅读策略      

[文章代号]21TA4‍

[文章标题]基于主题意义探究的语篇阅读教学

[文章作者]徐华燕

[作者单位]浙江省诸暨市天马实验学校小学部

[文章页码]08-13

[文章摘要]目前,小学英语阅读教学中存在碎片化、浅层化等现象。本文从基于主题意义探究的文本解读以及阅读活动设计两个维度,阐述了基于主题意义探究的阅读教学策略。

[关 键 词]主题意义;阅读教学;文本解读;阅读活动   

[文章代号]21TB5

[文章标题]小学英语对话教学中情境创设的策略

[文章作者]袁芳

[作者单位]浙江省余姚市富巷小学

[文章页码]14-20

[文章摘要]对话教学中,创设情境对提高教学效率及延续师生对话有极其重要的意义。本文结合人教版小学英语教材中的案例,探讨通过铺设前情、扩展场景、整合资源、链接生活等情境创设策略,引发学生对相关话题的思考,在情境中与他人展开交流,互相倾听,实现真实交际。

[关 键 词]小学英语;对话教学;情境创设      

[文章代号]21TC6

[文章标题]基于语篇的小学英语词汇教学探究

[文章作者]冯晓丽

[作者单位]浙江省杭州市大成实验学校

[文章页码]21-26

[文章摘要]小学英语词汇教学存在语言输入量少、缺少词汇学习的语境、教学环节重复和语言实践不足等问题。针对上述问题,教师可以基于语篇开展词汇教学,通过提炼话题和拓展语篇,促进学生对词汇的理解、学习和运用。

[关 键 词]小学英语;词汇教学;语篇      

[文章代号]21TD7

[文章标题]小学英语科普类绘本教学的实践探索

[文章作者]张佳佳

[作者单位]南京师范大学苏州实验学校

[文章页码]27-30

[文章摘要]本文以绘本“Plants, Plants, Everywhere!”的教学实践为例,探讨了小学英语科普类绘本教学的具体策略。文章从标题、小标题、前言、每小节的第一句话、图表和重点词汇、每小节最后的话、总结思路这几个角度出发,提出科普类绘本的阅读策略,旨在提升学生阅读科普类绘本的能力,帮助学生形成阅读科普类绘本的方法,提升学生的自主阅读能力。

[关 键 词]科普绘本;自主阅读;绘本教学      

[文章代号]21TE8‍
 
教学研究

[文章标题]小学英语高年级阅读课读后活动的设计

[文章作者]毕玲

[作者单位]安徽合肥市教育科学研究院

[文章页码]31-35

[文章摘要]合理设计读后活动能促进学生综合语言运用能力的提升、思维品质的发展和自主学习能力的培养。目前小学英语高年级阅读课读后活动存在内容碎片化、活动单一和思维培养浅表等问题。本文提出读后活动应基于语篇整体内容,立足其主题意义,始于理解内化,再到应用深化,最后迁移延伸,有层次地进行语言输出。

[关 键 词]阅读教学;阅读课;读后活动   

[文章代号]21TF9‍

[文章标题]语篇教学理念下的英语对话型故事教学策略

[文章作者]徐舒

[作者单位]浙江省诸暨荣怀学校

[文章页码]36-41

[文章摘要]针对语篇教学理念下的小学英语对话型故事教学,教师不应仅仅着眼于故事中零散的词汇、语法等语言知识点,而更应整体领会编者的设计意图,设计有效的教学活动。本文以人教版《英语》教材中Part C Story Time板块的教学为例,从“提炼故事主题,挖掘语篇内涵”“细致解读故事,随文学习词句”和“着眼故事核心,巧妙拓展语篇”三个方面,阐述了语篇教学理念下的小学英语对话型故事教学的有效策略。

[关 键 词]语篇教学;故事教学;对话教学;文化内涵   

[文章代号]21TG0‍

[文章标题]在语篇学习中培养学生文化意识的实践

[文章作者]李英

[作者单位]江苏省无锡市梁溪区教师发展中心

[文章页码]42-47

[文章摘要]本文结合教学案例,从融合多种资源创设文化主题语境、基于语篇多元理解文化信息、组织具有真实意义的实践活动三个方面,阐述了在语篇学习过程中培养小学生文化意识的教学实践。

[关 键 词]语篇教学;文化意识;文化感知;文化理解;文化表达      

[文章代号]21TH1

[文章标题]小学英语教学中培养学生文化品格的策略

[文章作者]费如春

[作者单位]江苏省海安市实验小学

[文章页码]48-52

[文章摘要]英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。教师通过整合文本内容,传承文化知识,挖掘文化内涵,提升学生的文化品格与多元能力,从而达成知行合一、学思结合,促进学生核心素养的发展。

[关 键 词]文化意识;文化品格;核心素养      

[文章代号]21TI2

[文章标题]小学英语教学中优化情境创设的策略

[文章作者]龙艳兵

[作者单位]湖南省株洲市渌口区教研室

[文章页码]53-58

[文章摘要]当前小学英语教学情境创设存在情境散乱、不真实、封闭、缺少内涵等问题,导致课堂教学效果不理想。本文结合教学实例探讨了优化小学英语教学情境创设的策略,即“聚焦主题意义,创设整体性情境”“联系现实生活,创设真实性情境”“指向高阶思维,创设开放性情境”和“注重情感涵育,创设人文性情境”,以期充分利用恰当的教学情境提高课堂教学实效。

[关 键 词]情境创设;主题意义;高阶思维      

[文章代号]21TJ3

[文章标题]核心素养下小学英语试题命制的问题与策略

[文章作者]郑慧娜

[作者单位]福建省厦门市翔安区实验学校

[文章页码]59-封三

[文章摘要]命题是教育评价的重要环节,命题的内容与方法直接影响教育教学的导向。目前小学英语试题命制存在诸多问题,如脱离生活实际、弱化语用功能、缺少人文体验、忽视多元评价等。本文结合相关试题剖析了存在的问题,并提出了优化策略。

[关 键 词]核心素养;命题;试题命制      

[文章代号]21TK4‍



关键词:中小学外语教学







 

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