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《中小学外语教学》（小学篇）2021年第08期目录一览 经验共享
［文章标题］小学英语整本书阅读的设计与实施 ［文章作者］刘小洁 ［作者单位］广东省广州市荔湾区坑口小学 ［文章页码］01-07 ［文章摘要］教师要立足课程思维，围绕“为什么读”“读什么”“怎么读”“读到什么程度”整体设计整本书阅读，并以阅读目标为统领，设计阅读任务，评估阅读效果，进行反馈与指导。在阅读空间上采用课内外相结合的方式，在阅读方法上采用教师导读、持续默读、摘选共读等多种方式。具体实施过程中既要关注学生的理解，更要关注策略的习得。 ［关 键 词］整本书阅读；任务单；可视化；阅读策略 ［文章代号］21TA4 ［文章标题］基于主题意义探究的语篇阅读教学 ［文章作者］徐华燕 ［作者单位］浙江省诸暨市天马实验学校小学部 ［文章页码］08-13 ［文章摘要］目前，小学英语阅读教学中存在碎片化、浅层化等现象。本文从基于主题意义探究的文本解读以及阅读活动设计两个维度，阐述了基于主题意义探究的阅读教学策略。 ［关 键 词］主题意义；阅读教学；文本解读；阅读活动 ［文章代号］21TB5 ［文章标题］小学英语对话教学中情境创设的策略 ［文章作者］袁芳 ［作者单位］浙江省余姚市富巷小学 ［文章页码］14-20 ［文章摘要］对话教学中，创设情境对提高教学效率及延续师生对话有极其重要的意义。本文结合人教版小学英语教材中的案例，探讨通过铺设前情、扩展场景、整合资源、链接生活等情境创设策略，引发学生对相关话题的思考，在情境中与他人展开交流，互相倾听，实现真实交际。 ［关 键 词］小学英语；对话教学；情境创设 ［文章代号］21TC6 ［文章标题］基于语篇的小学英语词汇教学探究 ［文章作者］冯晓丽 ［作者单位］浙江省杭州市大成实验学校 ［文章页码］21-26 ［文章摘要］小学英语词汇教学存在语言输入量少、缺少词汇学习的语境、教学环节重复和语言实践不足等问题。针对上述问题，教师可以基于语篇开展词汇教学，通过提炼话题和拓展语篇，促进学生对词汇的理解、学习和运用。 ［关 键 词］小学英语；词汇教学；语篇 ［文章代号］21TD7 ［文章标题］小学英语科普类绘本教学的实践探索 ［文章作者］张佳佳 ［作者单位］南京师范大学苏州实验学校 ［文章页码］27-30 ［文章摘要］本文以绘本“Plants, Plants, Everywhere!”的教学实践为例，探讨了小学英语科普类绘本教学的具体策略。文章从标题、小标题、前言、每小节的第一句话、图表和重点词汇、每小节最后的话、总结思路这几个角度出发，提出科普类绘本的阅读策略，旨在提升学生阅读科普类绘本的能力，帮助学生形成阅读科普类绘本的方法，提升学生的自主阅读能力。 ［关 键 词］科普绘本；自主阅读；绘本教学 ［文章代号］21TE8 教学研究
［文章标题］小学英语高年级阅读课读后活动的设计 ［文章作者］毕玲 ［作者单位］安徽合肥市教育科学研究院 ［文章页码］31-35 ［文章摘要］合理设计读后活动能促进学生综合语言运用能力的提升、思维品质的发展和自主学习能力的培养。目前小学英语高年级阅读课读后活动存在内容碎片化、活动单一和思维培养浅表等问题。本文提出读后活动应基于语篇整体内容，立足其主题意义，始于理解内化，再到应用深化，最后迁移延伸，有层次地进行语言输出。 ［关 键 词］阅读教学；阅读课；读后活动 ［文章代号］21TF9 ［文章标题］语篇教学理念下的英语对话型故事教学策略 ［文章作者］徐舒 ［作者单位］浙江省诸暨荣怀学校 ［文章页码］36-41 ［文章摘要］针对语篇教学理念下的小学英语对话型故事教学，教师不应仅仅着眼于故事中零散的词汇、语法等语言知识点，而更应整体领会编者的设计意图，设计有效的教学活动。本文以人教版《英语》教材中Part C Story Time板块的教学为例，从“提炼故事主题，挖掘语篇内涵”“细致解读故事，随文学习词句”和“着眼故事核心，巧妙拓展语篇”三个方面，阐述了语篇教学理念下的小学英语对话型故事教学的有效策略。 ［关 键 词］语篇教学；故事教学；对话教学；文化内涵 ［文章代号］21TG0 ［文章标题］在语篇学习中培养学生文化意识的实践 ［文章作者］李英 ［作者单位］江苏省无锡市梁溪区教师发展中心 ［文章页码］42-47 ［文章摘要］本文结合教学案例，从融合多种资源创设文化主题语境、基于语篇多元理解文化信息、组织具有真实意义的实践活动三个方面，阐述了在语篇学习过程中培养小学生文化意识的教学实践。 ［关 键 词］语篇教学；文化意识；文化感知；文化理解；文化表达 ［文章代号］21TH1 ［文章标题］小学英语教学中培养学生文化品格的策略 ［文章作者］费如春 ［作者单位］江苏省海安市实验小学 ［文章页码］48-52 ［文章摘要］英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。教师通过整合文本内容，传承文化知识，挖掘文化内涵，提升学生的文化品格与多元能力，从而达成知行合一、学思结合，促进学生核心素养的发展。 ［关 键 词］文化意识；文化品格；核心素养 ［文章代号］21TI2 ［文章标题］小学英语教学中优化情境创设的策略 ［文章作者］龙艳兵 ［作者单位］湖南省株洲市渌口区教研室 ［文章页码］53-58 ［文章摘要］当前小学英语教学情境创设存在情境散乱、不真实、封闭、缺少内涵等问题，导致课堂教学效果不理想。本文结合教学实例探讨了优化小学英语教学情境创设的策略，即“聚焦主题意义，创设整体性情境”“联系现实生活，创设真实性情境”“指向高阶思维，创设开放性情境”和“注重情感涵育，创设人文性情境”，以期充分利用恰当的教学情境提高课堂教学实效。 ［关 键 词］情境创设；主题意义；高阶思维 ［文章代号］21TJ3 ［文章标题］核心素养下小学英语试题命制的问题与策略 ［文章作者］郑慧娜 ［作者单位］福建省厦门市翔安区实验学校 ［文章页码］59-封三 ［文章摘要］命题是教育评价的重要环节，命题的内容与方法直接影响教育教学的导向。目前小学英语试题命制存在诸多问题，如脱离生活实际、弱化语用功能、缺少人文体验、忽视多元评价等。本文结合相关试题剖析了存在的问题，并提出了优化策略。 ［关 键 词］核心素养；命题；试题命制 ［文章代号］21TK4 关键词：中小学外语教学 |
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