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除了上课，各国教师肩负更多责任、面临更大挑战 待遇高仍人员缺乏 经济合作与发展组织去年公布的《2018年教育指标》显示，全球约26%的教师认为，自己的职业在社会上被看做是非常有价值的。尤其在亚洲国家，教师受尊敬程度非常高，如在韩国和新加坡，分别有67%和72%的教师认为该职业拥有较高的社会地位。 以韩国为例，中小学教师待遇在全球都可谓是最高水平。《OECD教育指标2020》显示，以2019年为准，虽然韩国国立、公立学校新任教师法定工资低于OECD平均工资，但15年教龄的教师法定工资则会飞速提升，小学、初中、高中教师年收入分别达到5.6587万美元、5.6648万美元、5.5920万美元，工资上涨幅度在所有学校级别中也都高于OECD的平均水平。 然而即便在这样高待遇的情况下，韩国教师人数也面临“高龄化”的趋势。从2013年到2018年，韩国50岁以上教师的增加率为全球最高之一，却也仅达到OECD平均水平（34%），意味着未来10年内，有1/3的教师资源需要更新。有分析认为，这显现出全球中小学教师普遍难吸收年轻血液。 为什么在如此优质的待遇下，各国教师仍常常面临人手不足？欧盟报告显示，成员国许多中小学教师属于公务员，或享受等同公务员的待遇，受不解雇的保护，其工资收入是平均工资的1.5倍至2倍。但若想成为一名中小学教师，需硕士以上文凭，通过国家资格证书考试，还要严格保证有良好的品格。欧洲老师在职培训还包括教学法、教育科学、社会问题等内容。获得新的任课资格后，须再经过一段时间的学习，并通过相应的考试方能任教。此外和中国一样，需要进行考核、评定等级。以德国为例，该国缺少约2-3万合格的教师，教育部门甚至不得不从没有教师资格的大学毕业生中招聘培训。 更多“素质教育”的压力 《环球时报》记者曾采访过欧洲多国的教师。他们普遍认为，教师职业光荣，但工作强度高，责任要求重。31岁的梅萨尔是芬兰赫尔辛基一名小学教师。她告诉记者，芬兰老师的教学自主权很大。教育部门制定的大纲每隔几年更新，课程具体安排主要由学校和老师决定。由于教师资源缺乏，尤其在低年级，许多教师要教多门功课。芬兰非常注重老师对孩子的成长陪伴。教师会记录每个孩子的行为、想法，给予孩子引导。放学后，孩子们的家庭作业很少但，对于有学习困难的学生，老师要与家长商量，进行一对一的免费补习。有的老师则是各种兴趣小组的辅导员，如足球队、合唱团、戏剧社等。平时，老师还需要带孩子进行各种社会教育，比如参观博物馆、警察局和消防局等。 马库斯是德国慕尼黑一名中学老师。他同样表示，老师的课外任务很重，平时要带兴趣小组，每年还要带学生进行国内外旅行。马库斯曾多次带学生到阿尔卑斯或者国外徒步旅行，参加志愿活动，锻炼生存能力。 有一些观点认为，外国尤其是欧美国家，因为实施“轻松教育”“素质教育”，学校和学生的压力较小。克拉克曾在美国伊利诺伊州城郊地区一所中学任教，已退休的她对《环球时报》记者表示，这种观点是片面的。她认为，美国学生在进入中学后，思想开始成熟，有些学生进入叛逆期，除了课业以外，中学老师更要关注学生品格的成长。克拉克举例称，每年学校都要进行反毒品、反暴力教育，各科老师都要参与其中，设计宣传活动和小组作业。“这些不属于文化课，但同样要投入非常多的精力，研究如何能让学生感兴趣且有说服力。”她介绍称，类似的品德教育课还有很多。 疫情下有新的挑战 在疫情下，教师又有不一样的压力。美国兰德教育组织-美国教师小组最新调查表明，美国有1/4的教师想在2021学年结束后辞职，教师行业的压力远高于其他行业。除了健康安全以外，如何克服远程教学导致教师对学生影响力的下降，也是让很多老师难以适应的变化。瑞士苏黎世初中老师萨拉对《环球时报》记者说，疫情打破了教师传统的教学方法，作为50多岁的老师，必须重新学习各种网络教学方法等。“老师不能与学生近距离互动，很难受。” 不过，疫情也带来了新的“师生关系”。雅虎新闻网近日一篇报道称，在印度，远程教学让很多上了年纪的教师脱离日复一日的课堂教学，多媒体和社交软件强制让教师们不仅从手段上，更是从思想上进行“更新”。在学习新技术时，教师也变成了“学生”，甚至需要学生手把手教自己如何讲课。诺伊达地区一所顶级学校的老师表示，他们年轻时没有机会接触到这些新奇事物，“但是我们和学生互相帮助，我们也在不断学习”。
（美国课堂上的见面礼） （在印度，老师为学生测体温） 关键词：教师职责 |
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