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芬兰教育的减负秘诀:优师资 减作业 加阅读 重创新
作者:深圳市南山文理实验学校(集团)韩军    来源:中国教育新闻网-中国教育报    日期: 2021-09-16
日前,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,明确提出要全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担。不断增加的作业负担,不仅压缩了学生休息时间,也不利于学生德智体美劳全面发展。然而,在具体落实时,不少家长却担心“孩子作业少了,学习质量会下降”。

作业时长与学习质量、教育质量是否挂钩?对于这一问题,芬兰基础教育的实践有一定借鉴意义。

在经济合作与发展组织(以下简称“经合组织”)的国际学生评估项目(PISA)中,芬兰学生的成绩令人瞩目。近些年来,芬兰青少年连续在阅读、数学与科学三项评比中领先,与之对应,在学生周作业平均时长中,芬兰学生作业时间不到3小时,而亚洲学生作业时间约为14小时。此外,在国际学生评估项目之前,芬兰学生阅读能力就已经锋芒毕露,在经合组织针对16到25岁的年轻人所做的阅读能力评比中,芬兰位居第一

这些成绩背后,隐藏的是芬兰长远的教育渊源和深厚的教育基础。

芬兰教育并非向来优质,20世纪60年代还在苏联模式中彷徨挣扎,痛定思痛后开始革故鼎新。在芬兰教育改革过程中,有两个重要的节点:一是1963年芬兰议会决定将公共教育作为经济复苏的关键点,让每个孩子都能上优质的公办学校;二是1979年第二个关键决定——每一位芬兰教师必须具有全国指定8所(后为11所)大学中任意一所学校教育学理论和实践方面的硕士学位,费用由国家负担。这两个重大变革,为芬兰此后的教育发展奠定了基础。

芬兰学校建设“以人为本”。芬兰有专门负责学校设计的设计公司,设计好后由政府施工建设,一般选址在社区的中央地带。为方便学生从四面八方来学校,也为了便于社区居民使用学校的图书馆、体育馆、剧场等,学校不建造围墙,内部空间布局强调实用、舒适,一室多用也是其显著特点。芬兰的学校建设重在为学生服务,实现了人与人沟通、联系的效能最大化。

课程设置满足学生发展需求。以塔莫雷高斯格高级中学为例,该学校实行“不分年级的走班制”教学模式,即不仅走班,而且是跨年级走班。它要求学生在2—4年的高中学习阶段学习75个模块,其中40个必修模块,35个选修模块,学生根据学习情况和兴趣进行选择,自由安排学习时间和进度。这种教学模式满足了学生个性发展需求,驱动学生主动学习和深度研究性学习。芬兰国家教育委员会在2015年发布的《国家核心课程大纲》中,还增加了“基于现象(主题)的教学”,即围绕学生感兴趣的某一现象或主题调配师资,意在培养学生综合能力。

课堂是激发原创性的场所。芬兰的课堂传统是“鼓励冒险(尝试)、创造和创新”。在娜伊斯坦玛德佳小学,笔者观摩了一节计算机课和一节科技活动课。在计算机课上,教师只简单布置了学习内容,学生就开始自行学习。虽然教师讲授内容少,但每个学生的学习情况都显示在教师的电脑上。在科技活动课上,因是前一天科技活动课的“延续课”,教师讲得更少,小组围绕一个科技项目进行研究,教师在小组间巡查,偶尔解惑。下课时,教师对每组的学生都给予了很好的评价。教师介绍,学生在相互讨论、实际操作时,思维的深度、广度、速度优于“听老师讲”的效果。在评估学生表现时,创造力占很大权重,“对”与“错”不是主要评价标准,创新性与创造力才是评估的主要指标。

教育评价的功能重在激励。芬兰废除了所有具有排名性质的学习评价方式,明确学生评价的目的是引导和促进学生学习,发展学生自我评价、自我矫正的能力。芬兰规定,义务教育阶段学生评价标准分为学年评价和终结性评价。学年评价属于过程性评价,包括学业情况、学程表现、学生的行为表现;终结性评价注重甄别与选拔的双重属性,公平评价学生。学生在每学年都会获得1—2个期中评估单和1个学年评估单。评价由学科教师、专任教师负责,也可由几位教师联合负责。同时,政府和教育部门也不会给学校排名,不办“重点学校”,不设尖子班,教师有义务和责任教育好不同类型的学生。

高质量的教师(校长)是高质量教育的保障。“只有最优秀的人做教师才有可能培养更加优秀的学生”,这是芬兰教师选拔的出发点。在芬兰,教师被认为是最重要、最崇高的职业之一,受到社会充分信任,享有公务员待遇,对学校政策、管理、教育教学有相当大的决策权。芬兰教师的培养和选拔极其严格,由国家11所综合性大学设置的教育学院培养教师,每年申请师范专业的学生只有10%会被录取,录取后需要5年的本科硕士研究生学习和一定期限的教学实践,并通过教师资格考试。近年来,教育学院还根据芬兰基础教育的改革情况,增设了教育咨询专业,用于培养专业的咨询教师。

完善的图书馆体系是教室的延展空间。芬兰全国有近千个公共图书馆,图书馆网络服务覆盖全国,免费为借阅者服务,包括从其他图书馆借调图书。芬兰的科技图书馆还与各大学图书馆联网,对全民开放。芬兰的每一所学校也都建有开放式图书馆,当地图书馆还会主动为义务教育的学校服务,流动图书馆每周到农村学校免费服务。星罗棋布的图书馆,为孩子们提供了无限的阅读可能。

芬兰教育给我们带来很多启示,学校依据学生需求进行课程设置,课堂力求激发原创性思维,力求突出教育评价的激励功能。同时,以优质的教师教育与培训、完善的图书馆体系保障教育高质量发展。作为教育人,我们需要观察与对比、碰撞与反思,尽我们所能去改善我们自己的教育生态。



关键词:芬兰教育







 

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