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“教育梦想之地” 芬兰教育中的价值观与勇气
作者:浙江大学教育学院课程与学习科学系:屠莉娅    来源:中国教育新闻网-中国教育报    日期: 2021-09-16
《顶尖学校:芬兰学校领导与管理》(上海教育出版社)作者艾瑞·博卡是一位拥有超过25年学校治理经验的校长,他在书中以亲历者的身份,向我们讲述芬兰这一“教育梦想之地”的宏大理想、多面的现实和环境中的挑战与反思。从“不让任何人掉队”“为学生的最佳利益,做有价值的工作”到“芬兰会继续保持顶尖水平吗”以及“没有改革的国家”,九个章节暗含了本书的三条主要线索,即芬兰学校教育的价值定位、芬兰学校运营的多元面向以及环境中芬兰学校的现实与反思。

价值观贯穿始终:信任为基、学生第一和不竞争的学校。作为“伟大的芬兰社会创新”发展故事的一部分,芬兰学校的基本理念是“不让任何人掉队”,为达成这一理念学校作为价值共同体有诸多体现。一是信任和专业自治的教师文化。芬兰学校非常注重为专业人员的自治创造可能,以保障“世界上最高素质的教师”发挥最大的积极作用,这是一种非常强的职业精神,也是芬兰学校成功的要素。二是“学生第一”的学生文化。不是口头的第一,而是在现有情况下“做对学生最好的事”,包括提供最佳学习环境和学习方法、与学生对话而非训诫、理解学生的困难和能力,以及尊重学生的学习空间和可能性。因此,芬兰学生从小就获得了一种认识,即学习不是为了校长、教师、学校声誉或家长,而是为了促成自己的学习和收获生命中的“礼物”。三是不竞争的学校文化。弱化人为的竞争因素,反之培育学校之间分享最佳实践。芬兰学校系统没有标准化考试或考试编制委员会这些容易将学校引向标准化和成绩竞争的要素。不竞争的学校将芬兰教育界的人员紧密团结在一起对抗标准化考试和其他教育排名体系对追求平等的学校体系带来的有害影响,将重点放在服务学习和学习的乐趣之上。

合作与共享的领导:从工作英雄走向“篝火式”的学校社区。虽然校长的魅力与人格力量仍然至关重要,但是“软”的价值观影响更不可小觑。书中有很多关于芬兰学校建设与运作的工作文化和策略的讨论,都在努力示范从英雄主义的工作模式走向构建共同参与、合作开放与共享共建的学校社区。比如校长在面临越来越多的管理责任和决策责任的现实中,如何坚持在教学上的领导力;比如充分解放教师的专业时空,让他们能更高质量地进行教学和参与学校非教学工作,一起创造更好的学校;比如在国家核心课程的基础上完善本地课程,确定校本的学生评价方案,整合校外的力量,帮助学生参与和改善当地生活。

超越教育神话:反思神话背后的挑战与共同面临的危机。学校是根植在具体环境之中的,如果说高素质的教师、稳定的教育政策、学校的自治和对课堂工作的坚定承诺是过去芬兰教育的主要基石,作者更希望我们理智地认识到未来教育生态变化所带来的挑战,比如全球化、互联网时代、移民和经济的衰退所带来的资源的缺乏,以及安全健康的学校环境和数字化的挑战。芬兰学校也同世界上任何一所学校一样,要面临未知的挑战。一方面,新的教育压力“仅靠教育结构和内容的现代化是无法缓解的”,需要选择新的方向、勇敢创新才能实现芬兰学校系统所追求的能力和福利。另一方面,则是承诺教育的本质,不只是好的成绩更有个人的成长,充分尊重和捍卫那些学习带来的无法测量的价值。遵守国家命令底线,如何帮助学生做自己认为更有挑战性的事情才是芬兰教育的真正目标。

正如作者所言,与我们生命中所有的大变化一样,教育变化也很困难;它需要勇气去改变一些事,也需要勇气来捍卫一些价值观。这本书对于人文主义的价值观的承诺与坚守、对于现实的警醒的态度与反思,以及对于未来的坚定又不冒进的进化态度,能够将我们带出对于改革的技术与方法秘籍的迷信,而回归到教育愿景与实践冲突的现实之中,让我们反复追问自己每一步行动将会“如何影响我的学生学习的可能性、幸福感和学习动机”,回归学校教育运行的本质之思。



关键词:芬兰教育







 

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