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《中小学外语教学》2021年第11期目录一览 教学研究
［文章作者］洪永秀 ［作者单位］江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校 ［文章标题］基于主题意义探究的小学英语单元复习课教学设计 ［文章页码］01-07 ［文章摘要］在单元复习课中开展主题意义探究，能发展学生围绕主题进行多维度、多视角分析的能力以及连贯表达的能力，帮助学生理解单元主题。在设计小学英语单元复习课教学时，教师可以结合单元复习课的特点采取以下路径：解构教材，确定多元意义；围绕主题，创设整体情境；紧扣问题，设计分层活动。 ［关 键 词］主题意义；单元教学；复习课 ［文章代号］21WA7 ［文章作者］陆月锋 ［作者单位］浙江省海宁市海洲小学 ［文章标题］小学英语对话教学中以图导学的新路径 ［文章页码］08-14 ［文章摘要］教材插图是文本的直观呈现。生动形象的插图使对话文本从静态走向动态。文章结合人教版《英语》对话教学的课堂实例，从四个方面阐述了利用教材插图的有效策略，即课前以图为导，激活背景知识；对话前以图为境，引出文本话题；对话中以图为引，深化对话理解；对话后以图为径，拓展语言运用，从而有效培养学生的口头表达能力和思维能力，提高其综合语言运用能力。 ［关 键 词］插图；对话教学；以图导学 ［文章代号］21WB8 ［文章作者］王伊菊、孙丽 ［作者单位］江苏省连云港市赣榆实验小学 ［文章标题］在绘本阅读教学中渗透思维品质培养的实践 ［文章页码］15-20 ［文章摘要］英语绘本是现行小学英语教材的有益补充，绘本阅读教学是培养学生思维品质的重要途径。本文以一次绘本阅读教学为例，阐述如何从读前预测、读中理解、读后思辨三个阶段入手，训练和发展学生的逻辑性思维、批判性思维和创新性思维。 ［关 键 词］思维品质；绘本阅读；逻辑性思维；批判性思维；创新性思维 ［文章代号］21WC9 ［文章作者］刘文静、战加香 ［作者单位］山东省菏泽市巨野县万丰镇中心小学 ［文章标题］小学英语绘本教学中的提问策略 ［文章页码］21-24 ［文章摘要］绘本是小学生喜闻乐见的英语阅读材料，而提问策略是影响小学英语绘本教学效果的重要因素。本文结合绘本“Caterpillar, Caterpillar”的教学案例，从激活学生已有知识，帮助学生理清绘本情节，引导学生感悟绘本人物情感，促成学生顺畅地输出语言，发展学生的思维能力，以及引领学生拓展绘本内容等视角，探讨了贯穿英语绘本教学全过程的六个提问策略，旨在提高绘本教学的实效。 ［关 键 词］绘本教学；课堂提问；提问策略 ［文章代号］21WD0 ［文章作者］石晓芳 ［作者单位］上海市松江区九亭第三小学 ［文章标题］提升学生思维品质的英语练习设计 ［文章页码］25-30 ［文章摘要］本文结合具体案例，探讨了如何设计语言与思维并重的练习。教师可以基于学生生活经验创设情境，结合学生所学内容融入跨学科知识，设计解决生活实际问题的任务；同时，设计的练习要图文并茂，可采用非连续性文本形式。 ［关 键 词］小学英语；练习设计；思维品质 ［文章代号］21WE1 经验共享 ［文章作者］陈阳 ［作者单位］江苏省常熟市实验小学 ［文章标题］在绘本教学中培养学生思维能力的策略 ［文章页码］31-35 ［文章摘要］在小学英语绘本教学中，教师可以通过引导学生观察封面、研读文字和揣摩插图等，提升其分析思维；挖掘绘本中的情感因素、丰富绘本的语言资料和利用绘本留白的启思功能，培养学生的创新思维；借助绘本主题的发散和内容的深化，激发学生的发散思维。 ［关 键 词］绘本教学；思维能力；分析思维；创新思维；发散思维 ［文章代号］21WF2 ［文章作者］章宇琴 ［作者单位］浙江省杭州市临平区星桥第一小学 ［文章标题］利用教材插图培养小学中高年级学生思维能力的实践 ［文章页码］36-42 ［文章摘要］本文结合课例阐述了在小学中高年级英语教学中利用教材插图发展学生思维能力的策略：解构插图，激活学生思维；串联插图，培养学生的逻辑思维；质疑插图，挖掘学生的深度思维；重构插图，拓展学生的创造性思维。 ［关 键 词］小学英语；教材插图；思维能力 ［文章代号］21WG3 ［文章作者］张红梅 ［作者单位］天津外国语大学附属滨海外国语学校 ［文章标题］挖掘教材隐性信息 渗透思维品质培养 ［文章页码］43-49 ［文章摘要］教师可通过挖掘教材中的隐性信息渗透思维品质的培养，如借助教材插图激活思维，培养预测、观察、想象能力；剖析文本细节深化思维，提升分析、推理和共情能力；聚焦文本留白拓展思维，培养发散、创新能力，从而引导学生深入理解和体验文本，提高综合语言运用能力，提升思维品质。 ［关 键 词］教材资源；隐性信息；思维品质；学科育人 ［文章代号］21WH4 ［文章作者］范勤霞 ［作者单位］江苏省常州市武进区湟里中心小学 ［文章标题］整本书阅读教学中的活动设计 ［文章页码］50-54 ［文章摘要］整本书阅读能让学生从零碎印象走向整体感悟，在人物、场景、情节、语言、细节等各种因素的关联中发现文本的意义与价值。本文结合教学实例探讨了整本书阅读教学中的活动设计，即绘制故事简图、创建绘本朗读者、排演木偶剧，使学生在阅读活动中既有个性化的表达，又获得共享的阅读空间，实现沉浸式学习体验。 ［关 键 词］整本书阅读；活动设计；阅读素养 ［文章代号］21WI5 ［文章作者］黄燕琳 ［作者单位］浙江省杭州市文海实验小学 ［文章标题］利用主情景图进行单元整体教学设计的策略 ［文章页码］55-60 ［文章摘要］单元主情景图包含丰富的交际性互动场景，具有趣味性、引领性和辅助性等特点。教师在设计单元整体教学时应深度挖掘其资源性价值，为单元词汇教学、对话教学和读写教学等教学活动的开展提供整体语境。本文结合教学实例，介绍了利用单元主情景图进行单元整体教学设计的策略，以期探索单元整体教学设计的新思路。 ［关 键 词］主情景图；单元整体教学；教材解读 ［文章代号］21WJ6 评价思路 ［文章作者］应天栋 ［作者单位］浙江省绍兴市上虞区教师发展中心 ［文章标题］话题表达活动中的评价内容 ［文章页码］61-64 ［文章摘要］话题表达活动是对用英语做事情理念的探索和实践，可用于提升学生的综合语言运用能力。本文结合具体的案例，从评价内容的维度探究了如何有效评价学生的话题表达活动。 ［关 键 词］话题表达；话题情境；语用任务；评价内容 ［文章代号］21WK7 信息栏 ［文章标题］欢迎订阅2022年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本 ［文章页码］封三 ［文章代号］21WL8 ［文章标题］攀登英语阅读系列（广告） ［文章页码］封四 ［文章代号］21WM9 关键词：《中小学外语教学》 |
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