然后，教师要在课后进行反思与总结。现在我们倡导的反思性教学，就是提倡教师在课后反思教学方法、教学手段的合理性以及教学效果，总结教学经验，这是改进教学活动的重要环节。

接下来，教师要把自己反思与总结的内容进行提炼和升华。教师反思、总结的经验只是一些原始素材，还不能形成论文，需要在反思的基础上提炼思想、经验、方法，升华成一种所谓的理论。

在此基础上，教师可以与同行、同事、朋友，甚至家人进行交流、讨论，使其进一步完善、成熟，并根据他人的反馈进行改进。如果前面的环节做得很好，写作与发表就是水到渠成的事了。

这些环节很重要，但核心是学习。不学习就没有理论指导，教师实践和探索的方向就可能是错误的，也不能进行有效的反思和总结，更不可能提炼和升华。这个路径适合大多数一线中小学教师，当然这不是唯一的路径。

重点总结：论文写作要注重学习、反思、讨论、总结。

二、编辑在审稿过程中经常发现哪些问题?

任何一篇论文都是针对一定的背景或问题而撰写的。在引言部分，作者首先要交代写作背景、提出写作目的、阐明写作意义。但是，一些作者为了突出自己所研究问题的重要性，首先强调人们只关注了某某问题，而忽视了某某问题。比如，我曾经遇到一篇关于词汇教学的稿件，作者在讨论词汇教学问题之前，先给出这样的论断：“目前中学英语教师只注重语法教学，而忽视词汇教学。”我们并不否认一些教师确实忽视词汇教学，但是在不作范围限定的前提下给出这样具有概括性的结论是不科学的。另外，给出这样的论断并不能真正突出自己所谈问题的重要性。

引证文献是学术论文写作过程的重要组成环节，也是容易出现问题的环节。有的作者在引用发表于上世纪七、八十年代的文献时，还用类似于“最近的研究结果表明”等转引表述方式。有些观点、概念、定义已经在后续的研究中得到更新、补充、修正，但不少作者并没有引用最新的文献。

一些作者在引用国外文献时，直接引用外文文献或者在行文中夹带外文文字，造成不同语言交替使用的现象。原则上，用中文写论文时应该都用中文，涉及一些专有名词（如人名、地名）时可以直接用外文。需要引用外文或借用外文概念时，应该翻译成中文，必要时可在括号中提供相应的外文。

重点总结：论文写作要引用最新文献；不要在不做范围限定的前提下给出概括性结论。

三、写论文时还要注意哪些学术规范？

教师在撰写学术论文时可以合理引用其他文献，但绝对不能抄袭。目前，学术界对学术行为规范和学术道德越来越重视，但仍然有很多人怀着侥幸的心理，抄袭行为时有发生。另外，中小学英语教师经常结合课例进行研究和写作，这种情况下，最好使用作者本人的课例。如果一位教师介绍和讨论其他教师的课例，就可能存在知识产权的问题。

重点总结：论文写作不要抄袭，最好使用本人课例。

总结