《现代外语》2022年第3期目录及摘要一览- 21英语教师网

提要：从语法作为语用建构意义资源的解释框架认识语法与语用的互动关系，发现语言系统中的语法形式/结构与语用意义之间的界面可以从语用价值、语用隐涵、语用效果三个维度进行分析。语用价值指语言系统中构成同类句法语义关系的形式/结构在使用中体现的区别于语义结构的语用特征；语用隐涵指同义语法形式/结构所引发的非命题意义；语用效果指对同义语法形式/结构选择的适切性体现出来的交际效果。本文以语态构式为例，分析和阐释它们之间的互动关系，这种分析方法为探索语法—语用界面研究提供了新路径。

关键词：语用价值；语用隐涵、语用效果；语法—语用界面

有标记语言现象与语法特性研究

浙江大学吴义诚戴颖

提要：本文以语言学界提出的“名动包含说”和“动词中心说”为例，重点讨论语法特性研究中语言事实的择取问题及由此导致的可能结果。本文指出：1）学界之所以存在两个互为矛盾的论断，在于它们错把有标记的语言现象视作一种语言的语法特性；2）语法特性研究一定要避免采用频率偏低、分布受限的语言现象；3）词语的一些用法常常涉及纷繁复杂的语境因素，可能会因人因时因地而异；因此，旨在描写和刻画语言成分恒常表现的语法研究，理应以脱离语境的句子为研究对象。

关键词：标记性；语用性；语法特性；名动包含说；动词中心说

中外媒体中国形象的生态话语对比研究

中国矿业大学（北京）魏榕

提要：本文结合系统功能语言学理论与“多元和谐、交互共生”生态哲学观，建构出中国形象生态化及物性分析框架，比较中外媒体生态化中国形象建构与其及物性特征。研究发现：1）中外媒体均以生态化及物性资源表征有益性、中性与破坏性中国形象；2）中外媒体均聚焦有益性形象；3) 中媒建构的有益性形象比例高于美媒，美媒建构的中性与破坏性形象比例高于中媒，其建构的有益性形象与破坏性形象存在矛盾性描述。

关键词：系统功能语言学；生态哲学观；中国形象；生态化及物性分析框架

句法复杂度对中国大学生英语说明文

写作质量的预测效应

西安交通大学张晓鹏

北方民族大学李雯雯

提要：句法复杂度与二语写作质量关系密切，但不同层面的句法复杂度指标对二语写作质量的预测作用差异较大。本研究以中国大学生英语说明文为研究对象，比较了宏观和微观句法复杂度指标对二语写作质量的预测效应，结果显示：1）T单位中并列结构的比率、T单位平均长度等宏观句法复杂度指标可解释写作质量7.2%的差异；2）充当修饰语的关系子句、子句中复杂名词短语、从句性主语、直接宾语中形容词修饰语等微观句法复杂度指标可解释写作质量22.2%的差异。研究结果表明，与宏观句法复杂度指标相比，微观句法复杂度指标能更有效预测英语说明文的写作质量。

关键词：句法复杂度；二语写作质量；英语说明文；中国大学生

汉语母语者与非汉语母语学习者言语行为的元语用评估——以请求和道歉为例

广东外语外贸大学刘建达

广东外语外贸大学/浙江传媒学院汪晓琪

提要：本研究使用元语用评估问卷考查汉语母语者与非汉语母语学习者对请求和道歉情景中情境变量的评估，包括说话双方之间的相对社会地位、熟悉度、请求度和冒犯严重度。结果显示，两组受试对情境变量的评估存在显著差异。半结构化访谈结果表明，受试间的差异与他们对情境变量内涵与情景内容的解读有关，并且受到个人经历、情感等主观因素的影响。该结果说明，以话语填充任务为数据采集工具的语用研究有必要考查语用情境在受试间的对等性，个体主观因素的影响在语用行为解读中不可忽视。此外，元语用评估问卷能有效帮助研究者从受试角度理解语境，了解语用表现背后更深层的动机和影响因素。

关键词：元语用评估；情境变量；社会语用能力；跨文化语用比较

复杂动态系统理论视域下二语动机变化的回溯研究

浙江传媒学院戴运财

大连理工大学于涵静

提要：本研究考察中国学习者二语动机水平变化主要特点及其影响因素。首先对110名大学一年级英语专业学生进行聚类分析，然后从各类别中筛选出10个样本，并对他们实施了基于二语动机水平变化绘图法与访谈法相结合的回溯研究。结果表明：1）中国学习者二语动机水平变化具有非线性动态性、环境敏感性和自组织性特征；2）二语动机水平在不同学习阶段的变化主要受兴趣、学习环境、成就感、利益攸关考试和未来愿景等因素的影响。最后，本文结合复杂动态系统理论对二语动机变化的上述特点与动因进行了讨论。

关键词：二语动机；动机变化；回溯研究；复杂动态系统

生态视角下EMI学科教师语言教学能动性研究

华中科技大学徐锦芬

长安大学张姗姗

提要：本研究从生态视角出发，采用个案研究法探讨我国高校两位EMI学科教师语言教学能动性的表现形式和影响因素。研究发现：1）EMI学科教师语言教学能动性表现为探索与创新、或适应与顺从，即积极探索相关语言教学策略，采取措施革新EMI教学方式，或适应已有较成熟的教学模式，维持教学现状；2）两位学科教师语言教学能动性都与过往英语学习经历、EMI教学环境和未来职业目标密不可分。痛苦难忘的英语学习经历、自由的EMI教学环境和进取的职业目标促进语言教学能动性发挥；平淡顺畅的英语学习经历、封闭的EMI教学环境和保守的职业目标抑制语言教学能动性发挥。本研究表明高校应为EMI学科教师营造良好的EMI教学氛围，促进学科教师与语言教师合作，提高教师语言教学能动性。

关键词：学科教师；能动性；语言教学；生态视角；EMI

云端翻转课堂中英语学习者能动性发展研究——社会文化理论视角

大连外国语大学秦丽莉赵永青

东南大学欧阳西贝

大连外国语大学姚澜

提要：本文依托社会文化理论分支之调节理论，探究疫情期间云端翻转课堂模式下学生能动性发展状况。研究采用混合式研究方法，基于大规模量化数据（前测1291人，后测1124人）和小规模质性数据（8名焦点学生），深入剖析学生在为期15周的学习过程中其能动性的动态发展特征及影响他们能动性发挥的社会文化调节因素。结果表明：1）云端翻转课堂教学环境下，学习者能动性总体有显著提升；2）该环境下学习者能动性主要受学习目标设定和能动性行动两方面因素的影响，而这两方面因素又受到文化产物、他人和自我调节三方面社会文化因素的影响；3）文化调节因素比其他两个调节因素对新目标设定起到更加重要的作用，且三种调节因素能提升多数学生的积极能动性。

关键词：积极能动性；消极能动性；社会文化理论；调节理论；云端翻转课堂

社会文化理论视角下学术英语读写课中的

学习者能动性个案研究

北京外国语大学李琛杨鲁新

提要：本研究基于社会文化理论视角，采用质性个案研究方法，跟踪了五名硕士研究生在一学期学术英语读写课程中的读写实践历程，探究学习者能动性表现及其影响因素。数据分析发现：1）学生能够根据自身需求，有意识反思、选择并使用学术英语读写课程中提供的中介资源开展学术英语读写学习活动；2）学生在课下参与的文本研读、小组对话和同伴反馈活动能够增加其与阅读文本、理论知识、学习同伴和产出语篇之间的对话机会，促进其能动反思。本研究表明教师应为学习者提供多种中介资源，有意识提升学习者对这些资源的感知度，帮助学习者充分利用中介资源进行学术读写实践活动。

关键词：学习能动性；学术英语读写能力；社会文化理论；个案研究

自我决定理论视角下大学生基本心理需求与学术英语能动性投入关系研究

华中师范大学范玉梅

武汉科技大学龙在波

提要：基于自我决定理论，本研究考察了学术英语环境下基本心理需求满足感、自我决定动机和能动性投入的关系。251名非英语专业大学生参与了问卷调查，研究显示：1）学生的自主需求、关系需求满足感及自主性动机较高，受控性动机和能动性投入处于中等水平，能力需求满足感相对较低；2）基本心理需求（自主、能力、关系）、自主性动机、受控性动机与能动性投入均显著相关，且自主性动机与能动性投入相关系数高于受控性动机与能动性投入相关系数；3）自主性动机在基本心理需求满足感的三个维度与能动性投入之间起部分中介作用。研究结果不仅证实了自我决定理论在中国学术英语学习环境中的适用性，还为如何提升学生能动性投入提供了一定启示。

关键词：基本心理需求；能动性投入；自我决定理论；学术英语学习

普遍语法与象似性的界面：理论概述

威斯康星大学（美国）李亚非

提要：普遍语法是形式理论的代表，象似性则是功能理论的一个核心元素。本文介绍一个新的界面理论，旨在论证这两者之间存在相互作用，并为之建立了一个具有可操作性的具体理论模型。在语言学界，该界面理论也成为融合形式和功能学派的首次系统性尝试。界面的机制包含两条普遍原则，分别确定象似性在何时以及用什么方式参与普遍语法的造句过程。按照理论的基本架构，普遍语法中至少存在两个功能性空缺，而象似性的作用是通过百分之百可预测的方式填补这些空缺来辅助普遍语法完成造句任务。文章通过连动式、并列式、语义和外论元等语法现象展示这个界面理论的解释力。

关键词：普遍语法；象似性；界面；连动式；并列式

二语任务中的语言参与研究

山东大学/西北政法大学刘佳婷

山东大学王颖

提要：语言参与为二语发展搭建了认知、情感和社会多维框架，对产生语言意识和促进语言学习有重要作用，在二语任务研究中日益受到关注。本文阐释了语言参与的概念，并指出其研究框架从单个维度发展为多个维度，测量指标逐渐具体化。然后从任务的设计和实施因素及学习者的能力和情感因素分析了研究主题。最后从测量指标、任务因素、学习者因素和理论视角对未来研究做出展望。

关键词：语言参与；语言意识；研究框架；研究主题；二语任务

关键词：外语教育