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《中小学外语教学》（中学篇）2022年第02期目录和摘要一览 教学研究
［文章标题］读后续写题的情节设计 ［文章作者］葛文山 ［作者单位］浙江省杭州高级中学 ［文章页码］01-09 ［文章摘要］本文尝试从小说鉴赏的角度界定读后续写题的文章属性，探索影响情节发展的因果关系、主旨大意、人物性格、情节内容、矛盾冲突等基本要素，力求把空泛的情节概念具体化，转变成可以传授的教学内容和实施方案。 ［关 键 词］读后续写；小说鉴赏；情节设计；情节要素 ［文章代号］22BA7 ［文章标题］从“好课”到“好文”——基于课例的论文写作过程研究 ［文章作者］潘正凯 ［作者单位］江苏省常州市教育科学研究院 ［文章页码］10-14 ［文章摘要］围绕优秀课例开展论文写作是契合英语教师认知方式与工作习惯的科研写作形式。然而，如何将“好课”转化为“好文”，借助文字凝练好课所承载的教育经验，进而加以分享与交流，却是很多教师深感棘手的写作难题。本文分析了一位高中英语教师的赛课与写作经历，借以建构一条基于课例的教学论文写作路径：开展创新设计——聚焦独特经验——建构核心概念——寻求支撑理论——建立实践体系——遵循问题逻辑——不断修改完善。该路径能够为教师提供写作支架，引导他们思考课例的优秀经验及其理据，实现实践性知识与理论性知识的转化、融合。 ［关 键 词］课例；论文写作；教育叙事；独特经验；核心概念 ［文章代号］22BB8 ［文章标题］初中英语教师阅读教学信念的分析与启示 ［文章作者］熊亦波 ［作者单位］浙江省宁波外国语学校 ［文章页码］15-21 ［文章摘要］教师信念是教师自我成长与完善的强大内部驱动力。本研究通过深入访谈，分析了九位英语教师在阅读教学方面的信念特征及其影响因素。研究发现：这九位教师的阅读教学信念主要受教师的学习经历、实践共同体以及关键事件与人物等因素的影响而变化。本研究归纳了阅读教学信念的四大特征类属，研究结果对教师教育和阅读教学都有重要启示。 ［关 键 词］教师信念；初中英语；阅读教学 ［文章代号］22BC9 ［文章标题］高中英语循环进阶阅读教学路径探析 ［文章作者］翁雨昕 ［作者单位］浙江省桐乡市高级中学 ［文章页码］22-26 ［文章摘要］本文针对目前高中英语阅读教学浅层化问题，以深度阅读理论为指导，结合新教材中读思模块的教学实例，提出以认知和思维的循环进阶为特征的高中英语循环进阶阅读教学路径，即学生通过“关联已知，理解所读”“深析意义，品读文字”和“评判作品，创生思想”三个环节不断深入加工文本，实现认知和思维循环上升，提升以“理解力→思维力→创生力”为主线的阅读品质。 ［关 键 词］深度阅读；循环进阶；阅读教学 ［文章代号］22BD0 ［文章标题］学用一体设计单元学习活动 促进语言与思维的协同发展 ［文章作者］付绘、范欢 ［作者单位］北京教育学院丰台分院 ［文章页码］27-31 ［文章摘要］单元学习活动的内容要基于单元内多篇文本中学用内容间的内在逻辑来设计，学习活动的形式要改变以往输入与输出分离的做法，让语言学习与运用的过程融合起来。本文通过分析学习理解类、应用实践类以及迁移创新类活动，探讨如何设计单元学习活动，将主题意义的内容创造与语言模仿相融合，通过不断地互动→理解→协同→产出→习得，达成语言与思维的协同发展。 ［关 键 词］学用一体；单元教学；学习活动；活动设计 ［文章代号］22BE1 教法与经验 ［文章标题］单元整体教学中单元导入的设计与实施 ［文章作者］何燕雯 ［作者单位］江苏省苏州市苏州工业园区外国语学校 ［文章页码］32-37 ［文章摘要］开展单元整体教学具有重要意义，而单元导入是单元整体教学设计中的重要环节。本文针对当前单元导入教学设计中存在的问题，结合课例探讨了如何在单元整体教学中构建知识图式，发挥单元导入的激励作用，确定教学目标，突出学习重点，以及如何设计和实施单元导入教学活动。 ［关 键 词］单元整体教学；单元导入；教学设计 ［文章代号］22BF2 ［文章标题］初中英语整本书阅读的教学实践探究——以The Wizard of Oz为例 ［文章作者］张安玲 ［作者单位］江苏省南京市浦口区第二中学 ［文章页码］38-42 ［文章摘要］整本书阅读是发展学生核心素养的有效途径之一。本文以英文名著《绿野仙踪》（简读本）整本书阅读的教学实践为例，探究初中英语整本书阅读的教学途径，即导读激趣、自读辅助、深读交流和展读创新，旨在提高学生的整本书阅读能力，发展学生的英语学科核心素养。 ［关 键 词］初中英语；整本书阅读；核心素养 ［文章代号］22BG3 ［文章标题］“学—思—悟”框架下的初中英语小说阅读教学实践 ［文章作者］马晓磊、张强 ［作者单位］浙江省杭州市三墩中学 ［文章页码］43-48 ［文章摘要］指向英语学科核心素养的英语小说阅读教学能将语言、文化、思维三者融为一体。本文结合课例阐释了如何设计以“学—思—悟”为主要环节的英语小说阅读教学活动，即围绕小说主题，读懂文本的基础性认知活动；分析小说人物，读透文本的高阶认知活动；探求小说价值，读活文本的迁移升华类活动，旨在探讨英语小说阅读教学方法，实践英语学习活动观。 ［关 键 词］阅读教学；英语小说；“学—思—悟”框架 ［文章代号］22BH4 ［文章标题］阅读教学中培养学生文化意识的实践探究 ［文章作者］徐祖情 ［作者单位］浙江省仙居县城峰中学 ［文章页码］49-53 ［文章摘要］文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分，阅读是发展学生文化意识的主要途径。本文从增补文化知识、进行文化对比、创设体验情境三个方面，探讨了如何在阅读教学中帮助学生深入理解和挖掘中外文化内涵，形成文化品格，培养跨文化交际能力和传播中国文化的能力，从而落实文化意识培养目标。 ［关 键 词］阅读教学；文化意识；文化内涵；中外文化 ［文章代号］22BI5 ［文章标题］初中英语课堂教学情景创设探究 ［文章作者］徐冬蕾 ［作者单位］江苏苏州科技城外国语学校 ［文章页码］54-58 ［文章摘要］培养英语交际能力的关键是语言环境，而营造语言环境的有效手段就是创设多模态情景。情景教学能够营造出更适合学生的语言学习环境，让僵化的初中英语课堂真正地“活”起来。本文以情景创设的内涵和意义为切入点，分析了在初中英语课堂教学中情景创设缺乏真实性、趣味性和互动性的问题，阐述了情景创设中利用真实素材、体验式素材和任务化素材的实施策略，旨在探讨改进初中英语课堂教学的有效途径。 ［关 键 词］初中英语；课堂教学；情景；情景创设 ［文章代号］22BJ6 测试研究
［文章标题］语篇分析视角下的中考英语阅读试题例析 ［文章作者］周伟 ［作者单位］江苏省南京市第二十九中学初中部 ［文章页码］58-64 ［文章摘要］教师从语篇分析视角解读阅读文本，可以有效帮助学生克服碎片化阅读弊端，有助于学生更好地理解阅读语篇。近年来，中高考阅读试题的命制加大了语篇层面的考查力度。本文以2019~2021年江苏省中考英语阅读试题为例，从五个方面解读阅读试题的语篇考查视角，旨在增强初中英语教师运用语篇知识分析阅读文本的意识和能力，同时为阅读教学和测评提供借鉴。 ［关 键 词］语篇分析；中考英语；阅读教学；衔接；连贯 ［文章代号］22BK7 关键词：外语教学 |
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