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《中小学外语教学》（中学篇）2022年第03期目录和摘要一览 教学研究
［文章标题］基于逆向设计的高中英语阅读教学活动设计［文章作者］谭达文 ［作者单位］广东实验中学 ［文章页码］01-07 ［文章摘要］逆向设计是以教学目标为出发点，以终为始、自上而下地统领教学评价和教学活动的设计。本文分析了逆向设计的理念和特点，并以一节阅读课的活动设计为例，探析通过逆向设计路径设计英语阅读课堂活动的过程和方法，以增强阅读教学活动的整体性、关联性和层次性。 ［关 键 词］逆向设计；阅读教学；产出导向；教学评一体化 ［文章代号］22CA8 ［文章标题］高中英语阅读教学中渗透词汇附带习得探究 ［文章作者］张京龙、张智义 ［作者单位］南京师范大学教师教育学院 ［文章页码］08-13 ［文章摘要］当前词汇教学存在机械无趣、脱离语境等问题，使词汇附带习得备受关注。本文从语篇、个人和干预三个层面探讨影响词汇附带习得的因素，并结合新人教版高中英语教材必修一Unit 4的一篇阅读文本，论述如何通过控制新旧词汇比例、丰富语篇与话题知识、调整语境线索、凸显目标词汇、加大阅读投入量、增加词频的方法合理设计阅读教学，从而有效促进高中生的词汇附带习得，扩大其词汇知识，锻炼其逻辑思维，培养其核心素养。 ［关 键 词］词汇附带习得；阅读教学；高中英语；词汇知识 ［文章代号］22CB9 ［文章标题］研修共同体中英语教师转化性学习过程的个案研究 ［文章作者］唐义丹、罗佳 ［作者单位］四川师范大学教育科学学院 ［文章页码］14-19 ［文章摘要］本研究从成人学习理论视角出发，采用历时质性个案研究方法，通过深度访谈、体验式观察与教学日志等方式，剖析了一位初中英语教师在由大中小学教师组成的研修活动学习共同体中的转化性学习过程，概括了教师转化性学习过程中不同阶段的本土化特征，并总结出在学习共同体中教师转化性学习过程要经历的关键事件、深度反思、对话交流、知行合一四个阶段。 ［关 键 词］研修共同体；个案研究；教师学习；转化性学习；专业发展 ［文章代号］22CC0 ［文章标题］初中英语记叙文写作的主要问题及对策 ［文章作者］罗婵娟 ［作者单位］江苏省苏州科技城外国语学校 ［文章页码］19-25 ［文章摘要］学生的记叙文写作存在文体特征不明显、主题不明确、逻辑不合理等问题。体裁教学法为解决这些问题提供了思路，即以读促写，讲练结合。教师引导学生通过深度阅读感知范文的体裁特点、赏析语言特色，对篇章主题以及故事的合理性加以探究，并输入语言和语境知识，搭建内容、语言和方法支架。在写作阶段，学生从明确主题出发，围绕主题构建框架、锤炼语言，最后落笔成文。 ［关 键 词］记叙文写作；体裁教学法；以读促写；讲练结合 ［文章代号］22CD1 ［期刊网址］HTTPS://FLTS.BNU.EDU.CN/ 教法与经验
［文章标题］基于主题语境的初中英语语法教学实践 ［文章作者］张理英 ［作者单位］重庆市渝中区教师进修学院 ［文章页码］26-31 ［文章摘要］本文探究了基于主题语境的初中英语语法教学实践，提炼出基于主题语境的语法教学的三个特征，即注重情境性、强调探究性和凸显语用性，进而探讨了基于主题语境的英语语法教学的策略，并确立课堂教学的五个要素——任务驱动、语法感知、规则探究、应用实践、拓展提升，同时结合单元主题语境下的初中英语语法教学课例及分析加以阐述。 ［关 键 词］初中英语；语法教学；主题语境；三维动态语法观 ［文章代号］22CE2 ［文章标题］基于主题意义建构的单元教学设计与实践 ［文章作者］王慧、曹宗清 ［作者单位］山东省淄博市基础教育研究院 ［文章页码］32-37 ［文章摘要］素养导向的新一轮英语教学改革中，基于主题意义探究的单元整体教学成为高中英语教学研究的热点。本文以一个单元的整体教学设计与实践为例，从教学内容整合、教学目标确定、教学活动设计和教学评价实施四个方面，阐述了基于主题意义建构的单元教学思路：挖掘语篇主题，梳理单元的意义主线；整合关联主题，层级化制定教学目标；践行学习活动观，进阶式建构主题意义；实施持续性评价，观测意义建构的效果。 ［关 键 词］主题意义；单元教学；意义主线；持续性评价 ［文章代号］22CF3 ［文章标题］指向深度学习的高中英语听说教学设计策略 ［文章作者］毕少琴、曾燕文 ［作者单位］广东省广州市花都区教育发展研究院 ［文章页码］38-43 ［文章摘要］深度学习是发展学生核心素养的重要路径。本文基于听说教学的现状、深度学习的五大特征和人教版新教材听说教学的编排思路，结合教学案例阐述了指向深度学习的听说教学设计策略，即确立目标，透视单元主题；关联活动，实现听说迁移；深度加工，促进创新表达；全程评价，深化学习能力，以推动核心素养的落地，实现英语学科的育人目标。 ［关 键 词］深度学习；听说教学 ［文章代号］22CG4 ［文章标题］基于单元主题的初中英语报刊拓展阅读教学实践 ［文章作者］赵志冉 ［作者单位］江苏省徐州市第三十三中学 ［文章页码］44-49 ［文章摘要］教师可基于单元主题开展英语报刊拓展阅读教学，通过分析教材拓展阅读点位,精选报刊语篇，围绕单元主题进行背景拓展阅读、文本对比阅读和思维延伸阅读，以弥补教材的局限，促进学生语言知识的获得、思维品质的发展、文化意识的渗透和语言能力的形成，发展学生的英语学科核心素养。 ［关 键 词］单元主题；英语报刊；报刊阅读；拓展阅读 ［文章代号］22CH5 ［文章标题］高中英语阅读教学中篇章标题的有效运用 ［文章作者］施建洪 ［作者单位］浙江省桐乡市茅盾中学 ［文章页码］50-54 ［文章摘要］篇章标题对阅读教学的作用不可小觑。本文分析了篇章标题对于设计和实施阅读教学的重要指导作用，并以2019年人教版《英语》教材必修一、必修二中阅读篇章的标题为例，从“立足标题，多角度设计读前导入”“紧扣标题，多方位凸显读中重点”“吃透标题，多层次启发读后思考”三个方面，探讨了如何使用篇章标题设计和实施阅读教学。 ［关 键 词］新教材；阅读教学；篇章标题 ［文章代号］22CI6 测试研究 ［文章标题］英语学科试题情境创设的实践与思考 ［文章作者］马黎 ［作者单位］江苏省南京市教学研究室 ［文章页码］55-60 ［文章摘要］英语学科试题情境是测试中实现考查内容和考查要求的载体。本文从测试的真实性、考生与文本的互动性以及试题情境的多样性三个角度，阐述了试题情境的设计实践，提出了关于英语试题情境创设的思考，以期优化试题情境的设计，充分体现指向核心素养培育的课程改革方向。 ［关 键 词］英语测试；试题情境；情境创设 ［文章代号］22CJ7 ［文章标题］教师视角下读后续写的质量评价标准探析 ［文章作者］陈康 ［作者单位］教育部教育考试院 ［文章页码］61-封三 ［文章摘要］高考英语设计推出读后续写题型促动了高中英语教学的改革发展，越来越多的教师开始尝试将读后续写融入教学中。在这个过程中，教师如何评价学生续作的质量是研究人员特别关注的问题。通过在某省开展高中英语教师问卷调查和访谈，研究人员发现，教师在参照高考评分标准进行读后续写质量评价时，会结合教学实际对评分标准内容进行解读和细化，其中有些是准确的，有些则存在偏差。本文对此进行了分析和讨论并对高中英语教学提出建议。 ［关 键 词］高考英语；读后续写；教师视角；评价标准 ［文章代号］22CK8 关键词：外语教学 |
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