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第十三届中国英语教育及教学法高端研讨会举办
作者:21ST    来源:高教社外语    日期: 2022-05-25

2022年5月21日,由教育部高等学校英语专业教学指导分委员会与高等教育出版社联合主办的“第十三届中国英语教育及教学法高端研讨会”在线上成功举办。教育部高等学校英语专业教学指导分委员会主任委员蒋洪新,副主任委员严明,秘书长曾艳钰,委员常俊跃、杨延宁、陈春华,以及多位专家学者齐聚云端,围绕外语学科高质量发展,英语类一流专业、一流课程、一流教材高水平建设,课程思政与教学方法创新、课堂教学实践等主题展开研讨,共商英语专业教学改革发展大计。

外语学科发展的“势”与“为”

报告人  蒋洪新

教育部高等学校英语专业教学指导分委员会主任委员、湖南师范大学党委书记蒋洪新教授作题为“外语学科发展的‘势’与‘为’”的主旨报告。蒋洪新教授从时代发展、内外部环境以及学科自身建设等方面指出,我国外语学科发展机遇空前广阔,大有可为,但也正面临着一场深刻的时代变革,这对我国外语人才培养提出了更高水平的要求。报告指出, 要立足新发展阶段,推进外语教育高质量发展,牢固树立从“数量追赶”向“质量追赶”的发展理念,注重质量和效益稳步双提升,同时提出了新发展理念是破解发展难题、增强发展动力、厚植发展优势的理论先导。外语教育要以新发展理念为指导,进一步解放思想,深化外语学科内涵建设。蒋洪新教授认为,外语院校要抓住“双万计划”的窗口期,以落实《国标》《指南》为抓手,深入推进人才培养机制改革、课程改革和教学改革,以一流专业、一流课程建设为契机,努力构建中国特色、中国风格、中国气派的外语教育发展体系。
以认证理念为引领的外语类一流专业建设启示

报告人  严明

教育部高等学校英语专业教学指导分委员会副主任委员、黑龙江大学副校长严明教授作题为“以认证理念为引领的外语类一流专业建设启示”的大会报告。报告首先对一流专业建设的背景和要求进行了阐述,指出推进一流专业建设是全面振兴本科教育、实现我国高等教育高质量发展的重要内容和途径,坚持“学生中心、产出导向、持续改进”理念的专业认证工作则是一流专业建设的“助推器”,同时指出了当前我国外语类专业人才培养亟需解决的现实问题。严明教授全面系统地介绍了专业认证的基本内涵与国外认证实践做法,强调了学习评价对于落实认证理念的重要意义,并以黑龙江大学外语类一流专业的探索与实践为例,阐明了外语类一流专业建设的指导理念和建设原则。

英语专业教育的现实挑战、理念变革与实践探索

报告人  常俊跃


教育部高等学校英语专业教学指导分委员会委员、大连外国语大学副校长常俊跃教授以“英语专业教育的现实挑战、理念变革与实践探索”为题作大会报告。常俊跃教授指出,英语专业持续发展到今天,面临来自专业外部和内部的多重挑战。报告分析了英语专业从“技能导向教学理念”向“内容语言融合教育理念”转向的必要性和紧迫性,倡导了内容语言融合的育人观、课程观、教材观、教学观、测评观、教师发展观,介绍了内容语言融合教育理念指导下英语专业持续改革探索在学生培养、教师发展、管理改善等方面的实践效果。常俊跃教授强调,英语专业教育的管理人员和一线教师有必要在认真学习贯彻《国标》《指南》精神的基础上关注本校专业发展中面临的问题和挑战,变革教育理念,开展校本探索,教研互动互促,凸显本专业人才培养的特色,促学生、教师、管理人员共同进步,促专业更好发展。
 
“英国社会与文化”课程思政教学探讨

报告人  杨金才

南京大学杨金才教授以“‘英国社会与文化’课程思政教学探讨”为题作大会报告。杨金才教授指出,立足课程思政,培养学生讲好中国故事的能力是综合培养语言、文化、思维能力的系统工程,也是新时代中国外语教育必须面对的现实问题。其人才培养目标可以推动学生传播能力的培养,使其既讲好中国故事,又讲好世界故事。报告特别强调,外语教师应注重语言意识形态价值观的鉴别与引导,对一切外来思想文化进行必要的“品视”“品听”“品读”和“品学”。报告以“英国社会与文化”课程教学为例探讨了如何突破以“介绍”方式为主的教学模式,并借此对课程内容进行主题性教学板块设计,有机融入课程思政元素,增强学生对英国社会与文化的识别力、理解力,使其立足中国,站在世界文化多样性和文明互鉴的角度看待英国历史、社会与文化。
 
《综合英语教程》课程体系TELOS 教学原则

报告人  邹为诚

华东师范大学邹为诚教授在“《综合英语教程》课程体系TELOS教学原则”的大会报告中重点介绍了《综合英语教程》在教学实施过程中所凝练的教学模式:TELOS。TELOS是由五项教学原则所构成的教学思想,分别表示“有效的目标语输入”(Target Language Input),“学习投入”(Engagement),“学生自主选择”(Learner’s Active Choices), “可理解性输出”(Comprehensive Output)和“选择性负面输入”(Selective Negative Input)。邹为诚教授认为,在今天“后方法论”的教学时代,外语教师要解放思想,在遵循合理的、经过充分研究所肯定的教学原则基础上,利用教材所搭建的平台,施展自己的教学智慧,提高外语教学的水平。
 
“两性一度”标准下“综合英语”在线课程建设的行与思

报告人  梁晓冬

河南师范大学梁晓冬教授作题为“‘两性一度’标准下‘综合英语’在线课程建设的行与思”的报告,分享了国家级一流本科线上课程建设的思路、方法与路径。梁晓冬教授认为,一流线上课程建设的关键首先在于建立一支教、学、研“三位一体”的优秀教学团队;团队建设应当以“两性一度”标准为参照,以教学任务为驱动,以建设机制为保障;而课程建设的着力点则应该放在“高阶性、创新性、挑战度”的内涵建设上。此外,需结合教学实际,落实到对教材的二度开发,专业知识的纵深延展,与其他学科知识的广度融通;落实到更新教学理念,创新教学模式,创新教学手段与方法,创新评价体系,进而帮助学习者实现专业知识与能力素质的融合转化,思辨能力、创新能力和跨文化交际能力的进阶性养成,最终落实到立德树人的根本任务上来。
 
慎思明辨、和而不同——英语读写课程文化认知能力提升和高阶思维训练

报告人  朱一凡

上海交通大学朱一凡教授作题为“慎思明辨、和而不同——英语读写课程文化认知能力提升和高阶思维训练”的报告。针对当前外语专业学习常常存在的“盲目崇尚西方文化”“思辨能力欠缺”两大突出问题,报告围绕首批国家级一流本科线下课程“英语读写(1-4)”的课程建设方案,将“和而不同”的文化理念、“慎思明辨”的思辨型学习作为课程建设的重点,以贯彻价值引领、知识探究、能力建设和人格培养“四位一体”的课程目标为导向,解析了如何将提升文化认知能力和思辨能力有效融入语言基础课程的学习过程。朱一凡教授指出,实践表明在外语基础课程中融入文化认知能力和思考能力训练不仅是可行的,而且可以有效提升学习者的获得感。
 
融合教育理念下英语专业口语教学改革的实践探索

报告人  吕春媚

大连外国语大学吕春媚教授以“融合教育理念下英语专业口语教学改革的实践探索”为题作报告。吕春媚教授介绍了英语专业口语教学的融合性教育理念,即融听、说、读、写等语言技能训练,交际、思辨、合作、探究等综合能力培养,以及知识能力素质全面发展的教育理念。报告以大连外国语大学英语学院为例,结合《新英语口语教程》的编写原则,从教育教学理念、课程设置、教学模式、教材建设、课外实践五个方面,阐述了在融合性教育理念指导下,以课程建设为抓手、以课堂教学为依托、以教材建设为载体、以课外实践为辅助的英语专业口语教学的改革路径。
 
创新理念,优化实践——双重视角看综合英语教学

报告人  陈爽

新疆师范大学陈爽副教授作题为“创新理念,优化实践——双重视角看综合英语教学”的报告。报告以新疆师范大学为例,介绍了综合英语课程的实施原则,使用“二轻二多”原则鼓励学生寻找和选择语言形式、“眼睛大于耳朵”原则增加学生可理解性输出机会,正确处理学生语言产出错误。同时,报告结合新版教材《综合英语教程(第四版)》,详细介绍了其三大编写理念,分别是掌握基础知识、培养学习能力和感知文化知识,并结合教材新增内容的特点,对视听素材和阅读文本的教学活动设计提出了实施建议。
 
“学以致知”——英语短篇小说课程教学与设计

报告人  刘思远

上海外国语大学刘思远副教授以“‘学以致知’——英语短篇小说课程教学与设计”为题,从英语语言文学专业“学以致知”的目标,即熟悉文学写作的特点、了解英语国家文化与历史、思考文学阐释之意义三方面分享了“英语短篇小说”课程的教学与设计,并结合《英语短篇小说教程(第二版)》和中国大学慕课“英语短篇小说”课程做了课程教学实践与经验分享。报告指出,文学是人类社会的基本活动,通过文学想象探寻和理解生活的本质是人类创作和阅读文学的动因,也因此每个人都具备文学理解的基本能力。但系统学习小说要素能让我们成为更有经验的阐释者,更深入地体验文学作品描绘的多彩世界。刘思远副教授认为,英语短篇小说因篇幅短小、语言易懂成为英语专业学生接触外国文化与历史的重要媒介。小说课程在鼓励学生接纳多元文化的同时,也将有效激发学生对当今世界主要文化现象形成批判性思维。
 
《国标》与《指南》指导下的“英语国家概况”课程教学

报告人  翟峥

北京外国语大学翟峥副教授以“《国标》与《指南》指导下的‘英语国家概况’课程教学”为题做了报告。报告指出,《国标》和《指南》的相继发布为全国英语专业的发展勾勒了蓝图。报告首先以《国标》和《指南》中提出的培养规格、能力要求、课程体系为出发点,讨论“英语国家概况”的课程定位和教学目标。其次,从教师、教材、教法三个方面介绍“英语国家概况”课程在北京外国语大学的具体教学实践,讨论如何通过课程教学达到《国标》与《指南》的人才培养要求,尤其是能力培养要求。最后,通过分析新时代大班课堂的四大挑战:难以维持积极有效的课堂秩序、师生交流较少、教学方法比较单一、学生层次跨度较大,对专业教学开展线上线下混合式教学给出了建议和解决方案。
 
 闭幕总结

发言人  谢森

大会最后由高等教育出版社外语事业部高等分社分社长谢森作闭幕总结发言。谢森首先对教育部高等学校英语专业教学指导分委员会给予高教社的信任表示衷心感谢。随后指出,本次研讨会的11场报告从学科发展、一流专业建设、专业认证,到课程思政与教学模式改革,再到一流课程建设及课堂教学实践,内容丰富而精彩。最后结合教育部高教司2022年工作要点,分享了高教社在外语课程思政高质量建设、一流教材建设和教师培训等方面的工作举措,并表示高教社将一如既往,持续为高校的外语学科发展、专业建设、人才培养及教师发展贡献智慧和力量。

主持人

会议各环节分别由教育部高等学校英语专业教学指导分委员会秘书长曾艳钰教授,教育部高等学校英语专业教学指导分委员会委员杨延宁教授、陈春华教授,西北师范大学高育松教授,以及高等教育出版社外语事业部高等分社首席编辑甘红娜主持。

 



关键词:外语教育







 

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