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《中小学外语教学》（中学篇）2022年第06期目录摘要一览 教学研究
［文章作者］陈祥梅、苗兴伟 ［作者单位］北京市三帆中学 ［文章标题］德育视角下的英语教学设计探究 ［文章页码］01-05 ［文章摘要］英语学习活动观强调学习内容要围绕学习理解、应用实践及迁移创新等一系列相互关联、往复循环的活动展开。将德育按照上述三个层面展开，不仅可以融德育于英语教学，而且可以引导学生在参与活动中理解、内化并践行文本所承载的价值观。本文运用英语学习活动观，结合评价理论，提出英语教学中德育的实现路径，并结合案例论证了这一路径的有效性，旨在探讨如何在英语教学中有效地落实德育。 ［关 键 词］德育；英语教学；英语学习活动观；评价理论 ［文章代号］22FA1 ［文章作者］杨立新 ［作者单位］山东省枣庄市教育科学研究院 ［文章标题］从时间状语的位置分析英语叙事文写作的连贯性 ［文章页码］06-11 ［文章摘要］时间状语的前置和后置由顺序象似性决定，应符合语篇“已知信息+新信息”的结构布局，凸显信息焦点。合理安排时间状语的位置能密切句子之间的逻辑语义关系，有助于叙事语篇的框架构建。在英语写作教学中，教师应指导学生灵活安排时间状语的位置，以提高叙事语篇的写作效果。本文基于语篇功能中的主位述位理论，结合学生的英语作文，探讨在叙事文写作中时间状语的位置对语篇连贯性的影响。 ［关 键 词］叙事文写作；时间状语；主位述位理论；信息焦点；语篇连贯 ［文章代号］22FB2 ［文章作者］张献臣 ［作者单位］人民教育出版社英语编辑室 ［文章标题］基于核心素养目标的中学英语语法教学原则和策略 ［文章页码］12-17 ［文章摘要］培养学生的核心素养是英语教学的基本目标，落实这一目标涉及英语教学的各个方面。如何在语法教学中落实核心素养目标，这是广大英语教师关切的问题之一。本文从教材编写和课堂教学相结合的角度，探讨了基于核心素养目标的语法教学原则和策略，以期帮助教师转变语法教学理念，提高语法教学效率。 ［关 键 词］语法教学；中学英语；核心素养 ［文章代号］22FC3 ［文章作者］刘美琳 ［作者单位］江苏省南京市第十三中学 ［文章标题］课题研究：教师专业发展的痛点与改进 ［文章页码］18-22 ［文章摘要］课题研究与教师专业发展密切相关，是教师专业发展中的重点和难点。本文分析了课题研究中存在的问题，如问题意识淡薄、理论运用能力欠缺、研究过程规划不力、成果说服力不够等，并结合课题研究实例，针对这些问题提出了改进建议。 ［关 键 词］课题研究；教师发展；专业发展 ［文章代号］22FD4 ［文章作者］熊亦波 ［作者单位］浙江省宁波外国语学校 ［文章标题］成长的足迹：一名研究型女教师专业发展的个案研究 ［文章页码］23-29 ［文章摘要］教师成为研究者是教师发展的重要路径之一，教师研究能力的提高能改善课堂实践，促进专业发展。本文采用教育叙事的研究方法，探索并分析了一名中学研究型女教师的专业发展历程。研究表明，虽然女教师受到社会和家庭等条件的制约，投入在科研上的精力相对有限，但只要坚持反思、乐于学习、善于利用资源，并合理规划好时间，也能在教学研究的道路上持续发展。 ［关 键 词］研究型教师；女教师；教师发展；教育叙事 ［文章代号］22FE5 教法与经验
［文章作者］袁春玉［作者单位］广东省广州市南沙区教育发展中心 ［文章标题］单元整体视角下的初中英语主题拓展阅读教学 ［文章页码］29-35 ［文章摘要］本文针对当前英语拓展阅读孤立、碎片化等问题，提出了单元整体教学中基于深度学习开展主题拓展阅读的思路，论述了其内涵和价值，并结合具体案例阐述了其实施过程与策略，即提炼单元主题，选择针对性拓展语篇；分析语篇内涵，规划整体性教学思路；基于单元目标，制定指向性的拓展阅读目标；采取多样化阅读方式，开展综合性阅读活动。 ［关 键 词］主题拓展阅读；深度学习；单元整体教学 ［文章代号］22FF6 ［文章作者］吕敏敏、张惠敏 ［作者单位］南京师范大学附属苏州石湖中学 ［文章标题］初中英语文学阅读教学中细节信息的把握 ［文章页码］36-41 ［文章摘要］本文结合文学作品The Secret Garden（《秘密花园》）的相关教学实例，从人物语言描写、动作描写、肖像描写、环境描写以及心理描写等细节信息入手，探讨了在英语文学阅读教学中把握细节信息的具体方法，论述了细节信息对人物塑造和情节推进的重要意义。 ［关 键 词］细节信息；文学作品；文学阅读；描写 ［文章代号］22FG7 ［文章作者］陈桂杰 ［作者单位］河南省郑州市第七十三中学 ［文章标题］支架理论下初中英语读写结合教学实践 ［文章页码］42-47 ［文章摘要］在读写结合教学中，教师应基于支架理论，利用阅读语篇搭建内容、结构、语言等写作支架，以读促写，不断提升学生的英语写作水平。本文结合教学实例探讨了运用支架理论指导英语读写结合的策略，即搭建情境支架，激活关联背景；完成阅读任务，搭建写作支架；实践应用支架，小组合作交流；及时撤离支架， 自主探索初稿；多方互动交流，实现多元评价。 ［关 键 词］读写结合；教学支架；支架理论 ［文章代号］22FH8 ［文章作者］戴慧敏 ［作者单位］江苏省南京外国语学校 ［文章标题］聚焦思维品质培养的高中英语深度阅读教学实践 ［文章页码］48-53 ［文章摘要］思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，而深度阅读是基于深度学习理念、发展高阶思维的阅读模式。本文以高中英语阅读教学为例，从基于标题预测语篇、利用词义概括理解语篇、设计问题链分析语篇和通过读后活动迁移语篇四个方面，探讨如何通过深度阅读培养学生思维的逻辑性、批判性和创新性。 ［关 键 词］思维品质；阅读教学；深度学习；深度阅读 ［文章代号］22FI9 ［文章作者］赵志冉、陈梦媚 ［作者单位］江苏省徐州市第三十三中学 ［文章标题］初中英语听说课教学活动设计实践研究 ［文章页码］54-59 ［文章摘要］听说课对培养学生的综合语言运用能力起着重要作用。针对目前听说课教学活动设计在语言技能渗透、情境创设、任务的层次性、活动的实践性和教学评价等方面存在的问题，本文探讨了相应的解决策略，为设计合理且有效的听说课教学活动提供可供参考的实施路径。 ［关 键 词］听说课；听说教学；活动设计 ［文章代号］22FJ0 评价思路 ［文章作者］张兵 ［作者单位］江苏省南通中学 ［文章标题］高阶思维在高考英语阅读题中的考查体现及教学启示 ［文章页码］60-封三 ［文章摘要］本文以2021年普通高等学校招生全国统一考试四套全国卷为例，阐述了分析推断、归纳建构和批判评价这三种高阶思维在阅读题中的考查体现，并提出了阅读教学中培养学生高阶思维的教学策略。 ［关 键 词］高阶思维；高考；英语阅读 ［文章代号］22FK1 关键词：英语教学 |
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