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教育部教学研一体化外语教学研究虚拟教研室英语学术论文写作课程十二校共建研讨会举办
作者:21ST    来源:赋权增能型外语教学    日期: 2022-08-16
盛夏酷暑之际,2022年8月10日,教育部教学研一体化外语教学研究虚拟教研室英语学术论文写作课程十二校共建研讨会在线召开。

本次研讨会由南京晓庄学院外国语学院主办,由鞍山师范学院外国语学院、东南大学外国语学院、合肥工业大学外国语学院、河海大学外国语学院、金陵科技学院外国语学院、兰州财经大学外国语学院、南开大学外国语学院、武汉理工大学外国语学院、西南交通大学外国语学院、扬州大学外国语学院、周口师范学院外国语学院等十一家单位联合主办,邀请到佛罗里达大学傅丹灵教授、上海交通大学Nate Murray教授、南京师范大学汪少华教授、南开大学张文忠教授莅临指导,线上参会人员200余人。

研讨会开幕环节由南京晓庄学院外国语学院院长王静萍主持,王院长介绍了学院基本情况和发展态势,说明了本次研讨会的筹备情况与议程安排等。南京晓庄学院副校长杨种学致辞,对南开大学张文忠教授领衔的教育部虚拟教研室建设点对外国语学院教研团队的支持与帮助表示感谢,杨校长认为虚拟教研室“赋权增能”的理念与南京晓庄学院校训“教学做合一”高度契合,对外国语学院在专业建设、人才培养和课程建设方面取得的成绩给予高度肯定,期待课程共建取得硕果。南开大学张文忠教授也发表了致辞,张教授指出,南开大学与南京晓庄学院素有渊源,陶行知先生的“做”能够与“教学”合一得益于南开大学张伯苓校长的点拨。张教授肯定了南京晓庄学院校方对外国语学院、对全国从事英语学术论文写作课程教学的教师、对整个外语学科的支持与鼓励。张教授强调,英语学术论文写作课程是英语专业重要课程,全国各个学校教学情况参差不齐,很有必要进行共建探讨,本次会议是他本人负责的教育部虚拟教研室的第一次大范围研讨活动,主办单位南京晓庄学院外国语学院的创新之举在于,不仅邀请了全国十二家建设单位共同参与,同时还拓展了国际合作,邀请了远在佛罗里达大学的傅丹灵教授和上海交通大学的外籍专家Nate Murrary,实现了课程共建的国际化、多元化。

研讨会的第二个环节是“英语学术论文写作课程共建单位教学分享”,来自十一所学校的嘉宾从教学目标与设计、教学内容与手段、教学形式与评价、教材开发与成效等方面分享了行之有效的经验和卓有特色的创新尝试。

教学分享的第一阶段由南京晓庄学院外国语学院钱铭老师主持,四位嘉宾进行了分享。

西南交通大学外国语学院徐晓燕老师聚焦学术英语语言特点,从句法复杂性的内涵及特点、句法复杂性教与学的必要性、句法复杂性教学的设计思路三个方面做了详细的介绍。作为学术英语语言的特点,复杂句型是语言教学的一个重要内容,在英语学术论文写作教学中,仅靠学生难以自我发现,要及时指点,加强英汉认知对比分析。徐老师就教学内容安排、句法复杂性练习形式的设计做了详细展示,对如何提高学术写作规范很有启发。

东南大学外国语学院韩亚文老师作了题为“学术英语写作课程建设”的发言,从教学体会、教学方法、教学实践三个方面做了全面的分享。韩老师介绍了成果教学法、体裁教学法、过程教学法、过程题材教学法等教学方法,结合东南大学教学实践,对课程现实情况、课程教学思路、教学目标、教学设计、教学存在问题等方面做了全方位的介绍;提出学术英语写作要聚焦特定学科和专业领域,注重培养学术能力和学术素养,研究能力和写作能力要同步发展。

合肥工业大学外国语学院张结根老师作了题为“EAP for Postgraduates”的发言,比较了英语和汉语、学术英语和通用英语的异同,对合肥工业大学研究生学术英语课程的目的要求、教学内容、实施过程和评价方式等做了细致的介绍。很多观点,如尝试新的教学方法,案例方法的运用,制作学术海报,重视过程性课程评价、思政元素的渗入等,对我们思考英语学术论文写作课程的实践非常有帮助。

河海大学外国语学院孙鲁瑶老师就英语学术论文写作课程概况、教材的选择与使用、教学内容安排、教学设计与实施、课程评价、教学心得、不足和改进等方面做了详细生动的展示。孙老师尤其强调了要在分析学生需求的基础上设计课程;课程教学中要理论练习实践,尝试学术写作在学中做、做中学,比如与大学生创新创业竞赛等实践活动融合;要着重培养学生的学术思维以及方法论的实践与改良,给了我们很多的启示和反思。

教学分享的第二阶段由南京晓庄学院外国语学院王婧老师主持,四位嘉宾进行了分享。

金陵科技学院外国语学院张志刚老师从学术规范、查阅资料、确定选题和研究方法四个方面分享了本科生英语学术论文写作的经验。张老师强调了查阅资料和研读典型论文的重要性,也提出了一些问题,比如,应用型高校学生毕业后从事学术研究的兴趣不浓,学生的学术逻辑思维有待加强。

兰州财经大学外国语学院彭威老师分享了本科生研究方法与学术写作课程的教学情况,该课程包含方法论,学术写作和本科毕业论文写作。在课程中,彭老师注重学术体制的建构和思维方法的培养。除了实践中常用的教学方法(项目式教学、案例式教学和混合式教学)外,彭老师在课程中也要求学生在写作每个部分时运用思维导图理清思维并进行段落自我批注,提出了学术写作的目标聚焦在技(学术技能与方法)、美(学术审美力)、德(学术道德品德)、道(创造性思维能力)和心(学术心智培育)五个方面。

南京晓庄学院外国语学院方小兵老师介绍了英语专业学士学位论文写作的课程开设情况、课程主要内容以及教学实践。方老师采用自编教材《英语专业学士学位论文写作》进行教学,从八个方面全面介绍了课程教学情况,包含学术论文的特点与撰写过程、选题与开题、学术论文格式规范、学术论文的前导部分与后置部分等。方老师也提到了每个部分的教学重点和难点以及应对策略,如针对师范专业特色采取相应的教学举措。

武汉理工大学刘应亮老师介绍了研究生课程英语学术论文写作的建设情况,关注建设的心路历程和建课经验,重点展示了线上课程的开发与使用情况、线下教学的组织与评价等,同时分享了教材开发和师资合作等创新性的建课计划。

教学分享的第三阶段由南京晓庄学院外国语学院桂丽丽老师主持,三位嘉宾进行了分享。

鞍山师范学院外国语学院李艳红老师以鞍山师范学院英语(师范)专业为例,主要介绍了学术论文写作课程教学改进的过程,总结了英语专业本科生论文写作的主要问题,如论文格式欠规范、缺少前沿文献、选题同质化明显、与专业人才培养目标契合度不高等,并针对这些问题提出相应的解决办法,在教学方法、选题模式、过程管理、教师分工等方面给出教学改进建议。最后,李老师还强调了教学反馈的重要性,通过调查问卷等方式获取学生反馈,把握教学效果。

扬州大学外国语学院何山华老师全面介绍了论文写作课程教学情况,涵盖课程基本信息、教学内容、教学目标、使用教材、教学方式等,重点交流了教学设计与安排,主要包括论文撰写基础知识、实践操练、参考文献、写作技巧等,并结合自身教学实践总结教学中发现的问题,如评审偏重篇幅、选题质量不高、学生科研能力不够等,该课程正逐步实施线上线下混合教学模式。

周口师范学院外国语学院郇怡斌老师介绍了课程使用的教材和主要教学内容,归纳教学过程中在写作兴趣、研究兴趣、论文写作基础知识、研究方法等方面取得的成就,并指出目前教学中的不足之处,提出需要建设英语学术论文写作能力培养系统工程,给出learning-by-doing、project-based、innovation-driven、problem-driven等提升学生论文撰写质量的途径。最后,从三个方面介绍了本校课程实践特点:以读促练、以练促解、以解促写。

教学分享的嘉宾为大家分享了一场基于英语学术论文写作课程的教学改革学术盛宴,让我们看到,英语学术论文写作课程在全国不同高校呈现出学情分析细致化、线下教学多样化、线上线下混合式、云端师资国际化、教学资源多元化的趋势,也存在教学对象参差、教学课时有限、师资配备不足、教材针对性欠缺、教学效果欠佳等问题。

研讨会的第三个环节为“专家指导课程共建”,由南京晓庄学院外国语学院汪璧辉老师主持,佛罗里达大学傅丹灵教授、上海交通大学Nate Murray(莫子禅)教授、南京师范大学汪少华教授、南开大学张文忠教授对十一位嘉宾的教学分享进行了点评与指导,并对课程共建提出了看法与建议。

佛罗里达大学傅丹灵教授指出,目前学术论文写作课程的教学内容偏多,可能影响教学效果。傅教授分享了自己的教学经验,从reading,about writing和writing三个阶段循序渐进地引导学生提升写作能力,尤其强调,任课教师需要带着学生一起经历struggle,通过自我反思、同伴评价和教师反馈等互动途径,引导学生透过浅层结构,挖掘深层结构,锻炼思维能力,陪伴学生体验反复推敲和修改的过程。傅教授指出,We do not learn to write by listening to lectures;we learn to write through writing,常写常练常改,写作能力自然提升。

上海交通大学Nate Murray(莫子禅)教授强调了Literature review的重要性,一方面有利于通过阅读文献确定选题,另一方面也有利于向读者陈述,让读者相信选题的必要性和重要性。莫教授认为Literature review除了要介绍选题的整体研究情况,还应分析选题研究的空白和不足,并指出,可以通过自我反思和同伴评价两种途径让学生了解自身选题研究的缺点和弱点。

南京师范大学汪少华教授首先强调了语言基本功的重要性,认为任何阶段、任何类型的写作必须注重语言的规范性。汪教授强调要贯彻陶行知先生的“教学做合一”,教师要练习写作,指导学生在做中学,通过“读”“思”“写”“改”切实提升写作能力。同时,汪教授建议英语学术论文写作课程共建应“分类”“分方向”“分工”,可按照文理工分类,按照语言学、文学、翻译、教育学等分方向,按照写作评价、写作过程、评阅、教材开发等分工,并强调最重要的是要一项项落实。

南开大学张文忠教授指出自己领衔的教育部虚拟教研室已有140多家参与单位,数百名教师已经组建课程共建团队,本次课程共建研讨专家阵容强大,为课程建设分享了成功的经验和实用的建议。张教授认为,学生素质与志趣不同,学校类型不同,开课时长不同,教学方法各异,倡导大家在有限的条件下通力合作,通过共建,资源共享,想办法联合解决学术论文写作教学的诸多问题,并由此促进相关教学研究,秉承实事求是的原则,努力实现“共建”“共生”“共优”。

四位专家不仅是学术论文写作、发表与评审专家,也是写作教学的专家,他们提出的建议对英语学术论文写作课程如何共建,共建哪些内容,如何有效利用现有优质教学资源与师资,如何开发新的教学途径、方法与资源,如何有效提升教学效果,如何提升产出效果等方面具有启发与指导意义。

在互动环节,线上参会教师与专家针对不同阶段学术论文写作课程的教学内容与要求进行了进一步的探讨,交流氛围热烈,思想火花频生。

最后,南京晓庄学院外国语学院王静萍院长对研讨会进行了总结,感谢各位专家假期齐聚云端,无私分享各自的教学经验和课程共建建议,在宏观和微观层面触及英语学术论文写作教学的方方面面。王院长指出,课程共建有许多可拓展的空间,针对共性问题和个性问题有许多可以深入研究的课题,后续可以继续通过沙龙或研讨会的形式进行沟通与交流,同时期待大家能线下齐聚南京晓庄学院再商再议。

整场研讨会持续近五个半小时,借助虚拟平台,实现互通共享,推动英语学术论文写作课程共建启航。会后,南京晓庄学院外国语学院王静萍院长组织钱铭、王婧、桂丽丽和汪璧辉四位主持人进行进一步总结,将推进后续研讨会的开展和课程共建工作。



关键词:虚拟教研室







 

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