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《中小学外语教学》2022年第10期目录一览 《中小学外语教学》
全国中文核心期刊 教学研究
［文章作者］王蔷、孙万磊、李雪如 ［作者单位］北京师范大学外国语言文学学院 ［文章标题］从外语教学走向外语教育：新时代中小学英语课程体系的建构——《义务教育英语课程标准（2022年版）》解读 ［文章页码］01-08 ［文章摘要］《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布预示着基础教育课程改革将全面迈入核心素养时代，也标志着新时代中小学英语课程体系的建构完成。本文围绕新课标梳理我国基础教育英语课程改革近些年的发展脉络，展现新课标的全景育人蓝图，分析英语课程现存的主要问题，重点讨论新课标的五个主要突破，最后总结具有中国特色的新时代中小学英语新课程体系的特点，为广大英语教育工作者践行工具性和人文性有机融合的英语课程、推动外语教学向外语教育的转轨以及落实好新课标提供参考。 ［关 键 词］义务教育英语课程标准（2022年版）；工具性；人文性；核心素养；文化育人 ［文章代号］22JA5 ［文章作者］马黎、杨勇 ［作者单位］江苏省南京市教学研究室 ［文章标题］基于文献阅读的集体备课模式 ［文章页码］08-13 ［文章摘要］基于文献阅读的集体备课模式是以教师为主体，以备课活动的目标为客体，以文献阅读为中介开展的教师共同体的备课活动。活动通过问题—文献—研讨—实践—反思—文献—范式的形式，强化集体备课的主题指向，体现文献阅读在学科教学和教师专业成长中的作用。 ［关 键 词］集体备课；文献阅读；校本教研 ［文章代号］22JB6 ［文章作者］姜勇、吴雪峰 ［作者单位］江苏省扬州市新华中学 ［文章标题］高中生英语读后续写中的心理过程研究 ［文章页码］14-20 ［文章摘要］本研究旨在通过有声思维探究读后续写促学作用发生的具体过程，从而分析高中生在读后续写过程中的心理机制。本研究采用定性研究的方法，通过有声思维以及半结构式访谈，对四位高中生进行了个案研究，并对其读后续写过程中的心理过程及个人体验进行了细节性描述。 ［关 键 词］读后续写；协同效应；心理机制；个案研究 ［文章代号］22JC7 ［文章作者］王丁丁 ［作者单位］北京市育英学校 ［文章标题］基于核心素养培养的文化回应性阅读教学探索 ［文章页码］21-25 ［文章摘要］文化意识是英语学科核心素养的关键要素之一，培养文化意识是落实英语学科立德树人根本任务的重要途径。本文分析当前英语阅读教学中文化意识培养方面存在的问题，介绍文化回应性教学的意蕴及其对中学英语阅读教学的启示，并结合案例展示文化回应性阅读教学的策略，通过获取文化知识、理解文化内涵、比较文化异同、建立文化自信等环节，探究在阅读教学中培养文化意识的路径。 ［关 键 词］文化意识；文化回应性教学；核心素养 ［文章代号］22JD8 ［文章作者］张致祥 ［作者单位］安徽省马鞍山市第二中学 ［文章标题］基于图式理论训练学生思维能力的实践 ［文章页码］26-31 ［文章摘要］学生的自主学习能力离不开思维的参与，思维能力是可以训练的。以图式理论为指导的思维能力训练具有规程化、具象化等特点。学生借助问题单、可视图、信息沟、创意园等不同的意象图式展开自主提问，可以逐步提升思维品质，培养学科核心素养。 ［关 键 词］思维能力；图式理论；自主提问 ［文章代号］22JE9 教法与经验
［文章作者］邹必影 ［作者单位］广东省佛山市第一中学 ［文章标题］高中英语阅读教学读前预测环节的问题与对策 ［文章页码］32-37 ［文章摘要］读前预测是一种重要的学习策略和阅读技能，但不少教师因缺乏必要的策略意识而导致预测活动达不到预期效果。本文结合教学案例分析了高中英语阅读课预测环节存在的问题，阐释了预测环节重视文体特征、学生视角、结构化知识、预测评价的必要性，探讨了改进预测环节的对策，以期提高学生的预测能力。 ［关 键 词］读前预测；文体特征；学生视角；结构化知识；预测评价 ［文章代号］22JF0 ［文章作者］曹恋 ［作者单位］上海市中原中学 ［文章标题］基于外刊阅读提升高中生英文阅读能力的实践 ［文章页码］38-43 ［文章摘要］为落实《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》对高中英语课外阅读的要求，帮助学生提升阅读理解能力，笔者开展了指导学生进行外刊阅读的教学实践，总结了外刊阅读教学的优势，即优化单元教学、渗透学科德育和激发学习兴趣，并形成了包括教材内容分析、外刊文本选择、外刊文本研读、外刊文本改编、语篇教学设计在内的外刊阅读教学策略。 ［关 键 词］外刊阅读；阅读教学；课外阅读；课外资源 ［文章代号］22JG1 ［文章作者］袁汉邦、王卫华 ［作者单位］广东省深圳第二外国语学校 ［文章标题］产出导向法在高中英语听说教学中的应用 ［文章页码］43-48 ［文章摘要］产出导向法倡导“学用一体”，将输入性语言学习和产出性语言运用紧密结合，以克服英语教学中学用分离的弊端，提高课堂教学效果。本研究将产出导向法应用于高中英语听说教学中，通过课堂教学实例，从驱动、促成和评价三个核心教学环节阐述具体操作方法，以提高学生的听说能力，提升高中英语听说教学的实效。 ［关 键 词］听说教学；产出导向法；学用一体 ［文章代号］22JH2 ［文章作者］国红延、任冬红、李慧芳 ［作者单位］北京教育学院 ［文章标题］围绕主题创设情境 提升词汇学习实效 ［文章页码］49-54 ［文章摘要］为了提升初中英语词汇学习实效，教师必须转变机械记忆和操练的教学观念，以语篇研读为逻辑起点，围绕主题合理创设学习情境，引导学生综合发展词汇学习能力。在学习词汇前，教师可基于语篇创设问题化情境，激发学生的学习兴趣和学习动机，激活主题认知经验和词汇知识；在学习词汇中，教师可深入语篇创设实践化情境，引导学生感知主题词汇的发音及形式特点，根据语篇要素之间的逻辑关系构建结构化词汇语义网，在应用实践中学习和内化词汇知识；在学习词汇后，教师可超越语篇创设生活化情境，促进学生在解决复杂问题和意义表达的过程中迁移词汇知识，提高词汇运用能力。 ［关 键 词］词汇学习；主题；学习情境 ［文章代号］22JI3 ［文章作者］王国定、卢国华 ［作者单位］江苏省阜宁县教师发展中心 ［文章标题］运用微技能策略提升学生深度阅读文学名著的能力 ［文章页码］54-58 ［文章摘要］许多教师对英语文学阅读的价值和意义认识不足，阅读指导中有效策略运用少，以致中学生阅读理解肤浅，阅读能力难以提升。教学实践表明，有针对性地指导中学生运用阅读微技能挖掘文学名著的语言价值，培养学生的认知能力、思辨能力，并强化文学名著阅读的育人功能等，能有效增强学生文学阅读的兴趣，提高其深度阅读的能力。 ［关 键 词］文学阅读；阅读微技能；深度阅读 ［文章代号］22JJ4 测试研究
［文章作者］刘力菀 ［作者单位］北京师范大学第二附属中学 ［文章标题］高考听说考试中听后记录并转述题型备考的行动研究 ［文章页码］59-64 ［文章摘要］北京自2021年起实行英语高考听说机考，采用了新的听说结合的考试题型。本研究针对英语高考中听后记录并转述题型，对高三学生的复习备考开展了为期三个多月的行动研究，遵循“实践——调查反馈——调整再实践——进一步调查反馈——再调整再实践”的行动研究计划，增强了学生的备考信心，提升了其应考能力；教师也在不断探索、合作和反思中获得了专业成长。 ［关 键 词］听说能力；听说机考；听后记录并转述；高考英语；行动研究 ［文章代号］22JK5 信息栏
［文章标题］欢迎订阅2023年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本 ［文章页码］封三 ［文章代号］22JL6 ［文章标题］初高中英语衔接学习资源（广告） ［文章页码］封四 ［文章代号］22JM7 |
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