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《中小学外语教学》2022年第10期目录一览
作者:21ST    来源:北师大中小学外语教学    日期: 2022-10-11
《中小学外语教学》
全国中文核心期刊
 
教学研究

[文章作者]王蔷、孙万磊、李雪如
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
[文章标题]从外语教学走向外语教育:新时代中小学英语课程体系的建构——《义务教育英语课程标准(2022年版)》解读
[文章页码]01-08
[文章摘要]《义务教育英语课程标准(2022年版)》的颁布预示着基础教育课程改革将全面迈入核心素养时代,也标志着新时代中小学英语课程体系的建构完成。本文围绕新课标梳理我国基础教育英语课程改革近些年的发展脉络,展现新课标的全景育人蓝图,分析英语课程现存的主要问题,重点讨论新课标的五个主要突破,最后总结具有中国特色的新时代中小学英语新课程体系的特点,为广大英语教育工作者践行工具性和人文性有机融合的英语课程、推动外语教学向外语教育的转轨以及落实好新课标提供参考。
[关 键 词]义务教育英语课程标准(2022年版);工具性;人文性;核心素养;文化育人
[文章代号]22JA5

[文章作者]马黎、杨勇
[作者单位]江苏省南京市教学研究室
[文章标题]基于文献阅读的集体备课模式
[文章页码]08-13
[文章摘要]基于文献阅读的集体备课模式是以教师为主体,以备课活动的目标为客体,以文献阅读为中介开展的教师共同体的备课活动。活动通过问题—文献—研讨—实践—反思—文献—范式的形式,强化集体备课的主题指向,体现文献阅读在学科教学和教师专业成长中的作用。
[关 键 词]集体备课;文献阅读;校本教研      
[文章代号]22JB6

[文章作者]姜勇、吴雪峰
[作者单位]江苏省扬州市新华中学
[文章标题]高中生英语读后续写中的心理过程研究
[文章页码]14-20
[文章摘要]本研究旨在通过有声思维探究读后续写促学作用发生的具体过程,从而分析高中生在读后续写过程中的心理机制。本研究采用定性研究的方法,通过有声思维以及半结构式访谈,对四位高中生进行了个案研究,并对其读后续写过程中的心理过程及个人体验进行了细节性描述。
[关 键 词]读后续写;协同效应;心理机制;个案研究   
[文章代号]22JC7

[文章作者]王丁丁
[作者单位]北京市育英学校
[文章标题]基于核心素养培养的文化回应性阅读教学探索
[文章页码]21-25
[文章摘要]文化意识是英语学科核心素养的关键要素之一,培养文化意识是落实英语学科立德树人根本任务的重要途径。本文分析当前英语阅读教学中文化意识培养方面存在的问题,介绍文化回应性教学的意蕴及其对中学英语阅读教学的启示,并结合案例展示文化回应性阅读教学的策略,通过获取文化知识、理解文化内涵、比较文化异同、建立文化自信等环节,探究在阅读教学中培养文化意识的路径。
[关 键 词]文化意识;文化回应性教学;核心素养   
[文章代号]22JD8

[文章作者]张致祥
[作者单位]安徽省马鞍山市第二中学
[文章标题]基于图式理论训练学生思维能力的实践
[文章页码]26-31
[文章摘要]学生的自主学习能力离不开思维的参与,思维能力是可以训练的。以图式理论为指导的思维能力训练具有规程化、具象化等特点。学生借助问题单、可视图、信息沟、创意园等不同的意象图式展开自主提问,可以逐步提升思维品质,培养学科核心素养。
[关 键 词]思维能力;图式理论;自主提问      
[文章代号]22JE9
 
教法与经验

[文章作者]邹必影
[作者单位]广东省佛山市第一中学
[文章标题]高中英语阅读教学读前预测环节的问题与对策
[文章页码]32-37
[文章摘要]读前预测是一种重要的学习策略和阅读技能,但不少教师因缺乏必要的策略意识而导致预测活动达不到预期效果。本文结合教学案例分析了高中英语阅读课预测环节存在的问题,阐释了预测环节重视文体特征、学生视角、结构化知识、预测评价的必要性,探讨了改进预测环节的对策,以期提高学生的预测能力。
[关 键 词]读前预测;文体特征;学生视角;结构化知识;预测评价   
[文章代号]22JF0 ‍

[文章作者]曹恋
[作者单位]上海市中原中学
[文章标题]基于外刊阅读提升高中生英文阅读能力的实践
[文章页码]38-43
[文章摘要]为落实《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》对高中英语课外阅读的要求,帮助学生提升阅读理解能力,笔者开展了指导学生进行外刊阅读的教学实践,总结了外刊阅读教学的优势,即优化单元教学、渗透学科德育和激发学习兴趣,并形成了包括教材内容分析、外刊文本选择、外刊文本研读、外刊文本改编、语篇教学设计在内的外刊阅读教学策略。
[关 键 词]外刊阅读;阅读教学;课外阅读;课外资源   
[文章代号]22JG1

[文章作者]袁汉邦、王卫华
[作者单位]广东省深圳第二外国语学校
[文章标题]产出导向法在高中英语听说教学中的应用
[文章页码]43-48
[文章摘要]产出导向法倡导“学用一体”,将输入性语言学习和产出性语言运用紧密结合,以克服英语教学中学用分离的弊端,提高课堂教学效果。本研究将产出导向法应用于高中英语听说教学中,通过课堂教学实例,从驱动、促成和评价三个核心教学环节阐述具体操作方法,以提高学生的听说能力,提升高中英语听说教学的实效。
[关 键 词]听说教学;产出导向法;学用一体   
[文章代号]22JH2

[文章作者]国红延、任冬红、李慧芳
[作者单位]北京教育学院
[文章标题]围绕主题创设情境  提升词汇学习实效
[文章页码]49-54
[文章摘要]为了提升初中英语词汇学习实效,教师必须转变机械记忆和操练的教学观念,以语篇研读为逻辑起点,围绕主题合理创设学习情境,引导学生综合发展词汇学习能力。在学习词汇前,教师可基于语篇创设问题化情境,激发学生的学习兴趣和学习动机,激活主题认知经验和词汇知识;在学习词汇中,教师可深入语篇创设实践化情境,引导学生感知主题词汇的发音及形式特点,根据语篇要素之间的逻辑关系构建结构化词汇语义网,在应用实践中学习和内化词汇知识;在学习词汇后,教师可超越语篇创设生活化情境,促进学生在解决复杂问题和意义表达的过程中迁移词汇知识,提高词汇运用能力。
[关 键 词]词汇学习;主题;学习情境      
[文章代号]22JI3

[文章作者]王国定、卢国华
[作者单位]江苏省阜宁县教师发展中心
[文章标题]运用微技能策略提升学生深度阅读文学名著的能力
[文章页码]54-58
[文章摘要]许多教师对英语文学阅读的价值和意义认识不足,阅读指导中有效策略运用少,以致中学生阅读理解肤浅,阅读能力难以提升。教学实践表明,有针对性地指导中学生运用阅读微技能挖掘文学名著的语言价值,培养学生的认知能力、思辨能力,并强化文学名著阅读的育人功能等,能有效增强学生文学阅读的兴趣,提高其深度阅读的能力。
[关 键 词]文学阅读;阅读微技能;深度阅读   
[文章代号]22JJ4
测试研究

[文章作者]刘力菀
[作者单位]北京师范大学第二附属中学
[文章标题]高考听说考试中听后记录并转述题型备考的行动研究
[文章页码]59-64
[文章摘要]北京自2021年起实行英语高考听说机考,采用了新的听说结合的考试题型。本研究针对英语高考中听后记录并转述题型,对高三学生的复习备考开展了为期三个多月的行动研究,遵循“实践——调查反馈——调整再实践——进一步调查反馈——再调整再实践”的行动研究计划,增强了学生的备考信心,提升了其应考能力;教师也在不断探索、合作和反思中获得了专业成长。
[关 键 词]听说能力;听说机考;听后记录并转述;高考英语;行动研究   
[文章代号]22JK5
 
信息栏

[文章标题]欢迎订阅2023年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本
[文章页码]封三
[文章代号]22JL6
[文章标题]初高中英语衔接学习资源(广告)
[文章页码]封四
[文章代号]22JM7










 

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