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《中小学外语教学》（小学篇）2022年第10期目录及摘要一览 外专委2021 湖北小学英语优秀教学设计
［文章作者］奚婷、沈红梅 ［作者单位］上海市浦东新区南汇外国语小学 ［文章标题］基于学科育人理念的小学英语阅读教学设计与实施 ［文章页码］01-08 ［文章摘要］本文结合牛津上海版《英语》教材的教学案例，阐述如何在小学英语阅读教学中开展中国传统节日文化的教学设计与实施，指出教师应践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，挖掘节日文化元素，增强学生对中国传统文化的理解，在教学中凸显英语学科的育人价值。 ［关 键 词］学科育人；阅读教学；英语学习活动观；传统文化 ［文章代号］22VA7 经验共享
［文章作者］郑醉榴 ［作者单位］江苏省苏州市张家港市世茂小学 ［文章标题］单元整体视角下小学英语综合实践活动的探索 ［文章页码］09-15 ［文章摘要］针对目前小学英语综合实践活动规划随意、设计单一、形式固化等现象，本文提出在单元整体视角下开展小学英语综合实践活动的思路，即通过确定活动主题，匹配目标内容，推进活动实施，设计多元评价等途径，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力，发展学生的核心素养。 ［关 键 词］综合实践活动；单元整体教学；核心素养 ［文章代号］22VB8 ［文章作者］陈琴 ［作者单位］江苏省常州市虹景小学 ［文章标题］小学英语语篇教学中培养学生文化意识的实践 ［文章页码］16-21 ［文章摘要］本文结合译林版《英语》教材的语篇教学案例，探讨如何在语篇教学中培养学生的文化意识，即创设情境，激活文化知识；深入情境，丰富文化体验；挖掘文本，理解文化内涵；质疑追问，汲取文化精华；任务驱动，传播中华文化；主题阅读，拓宽文化视野。 ［关 键 词］文化意识；语篇教学；文化内涵 ［文章代号］22VC9 ［文章作者］刘勤 ［作者单位］浙江省杭州市大关苑第一小学 ［文章标题］小学高年级读写课中开展文本解读的探索 ［文章页码］22-25 ［文章摘要］深度解读文本，探究语篇主题意义，培养小学高段学生英语思维，寻找写作思路，构建写作框架，是推动学生自主写作的关键。本文结合课例探讨了基于文本深度解读的读写课教学策略，即以文本内容构建语篇框架，厘清故事发展主线；用阶梯任务解析语篇内涵，深入挖掘文本主题意义；多维输入培养语篇意识，提升学生写作水平。 ［关 键 词］文本解读；读写课；语篇意识；写作水平 ［文章代号］22VD0 ［文章作者］竺灵琳 ［作者单位］浙江省嵊州市城北小学 ［文章标题］主题意义引领下的小学英语读写课教学实践 ［文章页码］26-30 ［文章摘要］本文以一节小学英语读写课为例，从“立足单元，分析主题”“研读语篇，解析主题意义”“设计多样化活动，探究主题意义”等方面，阐述了基于主题意义探究的小学英语读写课教学的实施路径，指向并服务于学生学科核心素养的达成。 ［关 键 词］读写教学；主题意义；核心素养 ［文章代号］22VE1 ［文章作者］刘静 ［作者单位］江苏省南京市芳草园小学 ［文章标题］在语篇教学中培养学生思维品质的实践 ［文章页码］31-36 ［文章摘要］英语课程承担着培养学生英语素养和发展学生思维能力的任务，思维品质是学生核心素养的重要组成部分。教师在语篇教学中要深度解读文本，围绕主题意义创设真实情境、优化问题设计、挖掘文本留白，培养学生思维的灵活性、深刻性和批判性，发展学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维，提升学生的思维能力。 ［关 键 词］思维品质；语篇教学；核心素养 ［文章代号］22VF2 教学研究
［文章作者］包晗 ［作者单位］首都师范大学附属回龙观育新学校 ［文章标题］利用阅读圈开展绘本整本书阅读的实践探索 ［文章页码］36-42 ［文章摘要］在绘本阅读中，阅读圈不仅能激发学生的阅读兴趣，还能降低整本书阅读的难度，使学生能更容易地理解文本内容，挖掘文本内涵。本文结合阅读圈在英语绘本教学中的应用，从课前准备、课堂实施、课后效果三个方面，探讨了利用阅读圈开展小学英语绘本整本书阅读的有效方法。 ［关 键 词］阅读圈；英语绘本；整本书阅读 ［文章代号］22VG3 ［文章作者］张琦 ［作者单位］江苏省无锡市山北中心小学 ［文章标题］例谈小学英语单元整体教学设计的有效策略 ［文章页码］43-47 ［文章摘要］目前小学英语教学中存在教学内容碎片化、教学目标片面化、教学活动浅层化等问题。为解决这些问题，教师可采用单元整体教学设计路径，即：整体建构学习框架，解析单元内板块间的关联，提炼主题意义；有序制定目标体系，综合架构课时目标，巩固语言知识；分层实施学习活动，指向迁移运用，发展语言能力。 ［关 键 词］单元整体教学；学习活动观 ［文章代号］22VH4 ［文章作者］李春霞 ［作者单位］南京师范大学附属邗江实验小学 ［文章标题］小学英语写作教学中过度教学的现象分析及对策 ［文章页码］48-54 ［文章摘要］英语写作教学中存在过度教学现象，主要表现为教师过度指导写作技巧、过度限制写作内容以及过度升华写作主题。本文结合实例分析了小学英语写作教学中存在的过度教学现象，并提出“创设写作情境，关注意义表达”“设置开放活动，促进思维发展”“开发个人主题，实现创造表达”的应对策略。 ［关 键 词］写作教学；过度教学；写作情境；思维发展；写作主题 ［文章代号］22VI5 ［文章作者］戴天扬 ［作者单位］江苏省镇江实验学校 ［文章标题］在小学英语教学中培养学生文化意识的策略 ［文章页码］55-60 ［文章摘要］文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分，英语课程应融入中华优秀传统文化。本文结合译林版《英语》六年级教材中Culture Time板块的教学案例，探讨了如何丰富文化素材、挖掘文化元素和领略文化异同，以帮助学生拓宽文化视野，讲好文化故事，浸润文化自信，传播中国传统文化，增强民族自信心和自豪感。 ［关 键 词］文化意识；传统文化；优秀文化 ［文章代号］22VJ6 ［文章作者］李思梦 ［作者单位］天津外国语大学附属滨海外国语学校 ［文章标题］优化提问策略 提升思维品质 ［文章页码］60-封三 ［文章摘要］有效的课堂提问不仅使课堂有序稳步推进，而且可以激发学生的学习兴趣，提升学生的思维品质。本文以《新思维小学英语》教材的阅读板块为例，从读前提问激活思维、读中提问深化思维到读后提问拓展思维三个方面，探讨了优化提问策略，提升学生思维品质的方法。 ［关 键 词］思维品质；课堂提问；提问策略 ［文章代号］22VK7 |
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