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第八届“创新外语教育在中国”学术论坛举办
开幕式致辞 北京外国语大学中国外语与教育研究中心主任王文斌教授和外语教学与研究出版社常小玲副总编辑致开幕辞。王文斌教授指出，建构中国自主的知识体系，是以习近平同志为核心的党中央立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局提出的一个重大战略目标，知识创新、理论创新、方法创新是建构中国自主的知识体系的根本途径。文秋芳教授及其带领的团队提出并研究和实施的“产出导向法”践行了中国外语教育教学知识体系创新理念，因应国家发展需求，以实际行动诠释了中国学者的智慧和学术精神风貌。POA研究团队于2020年建立了我国首个跨地区、跨省市的外语教师线上学习共同体暨云共同体，积累了云共同体及虚拟教研室建设经验，帮助全国特别是中西部地区的教师全面提升师德师风、教学素养和科研素养，并产出一系列研究成果。这些理论和实践研究成果具有关键性和原创性，能够为全国同类型“虚拟教研室”建设提供启迪和借鉴。王教授也为POA理论进一步发展和完善提出建议，期待该理论为国际外语教育教学贡献值得中国学者自豪的中国方案和中国智慧。 外研社常小玲副总编辑在致辞中回顾了过去七届“创新外语教育在中国”学术论坛为推动中国外语教育理论创新发展和中国特色学术体系、话语体系构建所取得的成就，指出本次盛会将是POA发展历程中又一个重要里程碑。POA云共同体自2020年创建并不断发展壮大，文秋芳教授带领团队将外语教育创新理论、教师发展创新模式和现代信息技术深度融合，不断创新和优化云共同体的学习内容和运行机制，将对全国虚拟教研室建设起到重要的引领作用。经过近三年实践，POA研究团队和云共同体成员的教研成果不断涌现，在论文发表、科研立项、精品课程建设、教学大赛等方面取得丰硕成果，相信POA理论和云共同体必将为中国外语教育改革和外语教师发展产生深远影响。外研社也将一如既往为POA云教研共同体建设提供全面、系统的支持，也希望老师们充分利用外研社提供的优质教学和科研资源，将其转化为提升自己教学能力和科研能力的动力和支撑。论坛开幕式由北京体育大学孙曙光副教授主持。 “云连接论”修订、阐释与应用：兼述虚拟教研室建设 在主旨发言中，文秋芳教授回顾了POA云共同体近三年的建设历程，指出它是一个目标明确、主题清晰、计划具体、成员固定、组织严密、管理规范的学习型组织，以课堂教学为场域，以解决问题为出发点，以提高教学效率为目的，以产出可见成果为导向，以教师发展为终极目标。她介绍了构建云共同体建设理论“云连接论”的动因和“云连接论”研究成果，深入阐述了“云连接论”2.0版本所做的修订，即在“认知连接”“社会连接”“情感连接”基础上增加了“人网连接”，将连接的核心——“问题”改为“问题链”，并进一步细分了认知—社会—情感连接的子类。认知连接根据认知主体不同分为个体认知连接和群体认知连接。社会连接根据连接对象不同分为个体与个体的连接和个体与组织文化连接。情感连接根据体验主体不同分为个体情感连接和群体情感连接。最后，阐述了POA云共同体建设的三个阶段，提出落实认知、社会和情感三种连接建设目标的可操作性建议。 云共同体学员个体认知连接发展研究 北京工业大学陈浩副教授以“云共同体学员个体认知连接发展研究”为题，采用个案研究方法，探究云共同体内一位优秀教师学员与POA“促成”理论的认知连接发展过程，并进一步分析认知连接发展的原因。研究发现，认知连接经历了理解“促成”标准、应用“促成”标准和在实践中改进“促成”活动三个阶段。促进学员与“促成”理论连接的因素主要包括：知行合一的活动设计原则，层层推进的“问题链”，分阶段的学习模式。 云共同体成员与组织文化的社会连接研究 外研社毕争博士汇报了云共同体成员与组织文化的社会连接研究。该研究采用个案研究方法，基于共同体成员反思日志和访谈数据分析，探究成员与共同体组织文化，即目标文化、行为文化和制度文化建立连接的过程。研究发现，成员与组织文化的连接大致经历理解、认同和内化三个发展阶段。从纵向维度看，成员与组织文化的连接具有递进性，从认知层面向情感层面，再向行为层面发展。从横向维度看，成员与组织文化的连接具有动态性，两者都在不断变化，彼此相互影响。 基于关键事件的云共同体群体情感连接研究 中国地质大学（武汉）张伶俐教授汇报了基于关键事件的云共同体群体情感连接研究。该研究基于云共同体活动的三个关键事件，深入探究群体情感连接的形成过程及其影响因素。研究发现，群体情感连接的形成过程是个人情感逐渐趋同的过程。促研员与学员以及学员与学员之间的多维情感互动促进了积极情感的趋同和消极情感的转化，吸引—选择—磨合的力量统一了群体情感。影响群体情感连接的因素有榜样的示范引领、创新的组织形式、情感的拉推机制等。 西部高校外语教师云共同体身份转变的叙事研究 北京外国语大学张虹教授以“西部高校外语教师云共同体身份转变的叙事研究”为题，采用叙事研究视角，以一位西部高校外语教师为研究参与者，探究其在参加第一期云共同体后身份认同转变的过程。研究发现，该教师参加云共同体前期、中后期以及离开共同体后身份转变经历了三个阶段——“挫败的POA入门者”“被认可的POA追随者”“自信的POA传播者”。基于研究发现，探讨了该教师身份转变的过程及其与认知连接、社会连接和情感连接的关系，进而阐释云共同体促进其身份转变的具体策略。 分组发言：交流POA教学实践，提升教学科研成效 17日下午和18日上午，来自全国高校的68位发言人报告了将POA理论应用于不同外语课程的教学实践和相关研究，所涉及的课程类型包括大学英语课程、研究生公共英语课程、博士生学术英语课程、非通用语课程等，主题涵盖POA驱动、促成、评价环节的设计与实施，混合式教学模式下POA的应用、POA与教师发展等。文秋芳教授及其带领的促研团队对汇报进行了点评，对老师们在POA教学和研究中的创新探索给予充分肯定，同时也指出需要进一步思考的问题，并提出相应的建设性意见，帮助老师们进一步优化POA教学实践与研究。
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