建平县第二高级中学的前身是始建于1953年的热河省立建平第一中学，这是建平县历史上第一所中学，被誉为建平县高中教育的发祥地。1981年，学校更名为建平县第二高级中学（以下简称建平二高）。6年后，从朝阳师范专科学校毕业的霍铁健来到这里任教。从一名普通教师到教导处主任，再到副校长、校长，三十三年来，霍铁健将自己对教育的全部热情倾注在这所农村中学，让一批又一批农家子弟走出大山，看到了外面的世界。

“今天的教育就是明天的家庭、明天的社会，今天的教育就是明天国家的核心竞争实力。”坚守这一信念的霍铁健和他的团队近年来坚定不移地进行教育改革，致力于为孩子们打造高效教育和幸福教育。“我们不仅要为学生在校的三年负责，而且要为学生的终身发展奠基，为他们未来三十年甚至更长远的幸福着想。”

打造英语特色 带动全科发展

创办英语特色学校是霍铁健上任后采取的第一项主要举措。2011年，霍铁健担任建平二高校长时已在这里从教24年。他深知，因受语言环境、师资条件等因素的影响，这些农村学生英语成绩普遍不高，对英语学习缺乏兴趣与热情。“上课睡觉，答题靠‘蒙’。”霍铁健这样形容学生的英语学习状态。学生不喜欢学习英语，进而导致考试总成绩难以提高，对高中学习产生了畏难情绪。“教师无论怎样启发、引导、鼓励，就是启而不发，导而不到，鼓而不响，英语学科成了牵一发动全身的关键。”霍铁健说。

如何突破制约学生发展的瓶颈是霍铁健一直苦苦探索的问题。他和学校中层领导及一线教师经过反复调查研究，决定以改变英语教学模式为突破口，用英语单科课程改革带动其他学科的教学，为学生发展打开一片新天地。在多次实践探索中霍铁健和教师们发现，要大幅度提高学生的英语学习兴趣，必须创设一种充满激情的学习环境，有效调动学生学习英语的积极性，从校情、学情出发，扬长避短、以点带面，面向全体学生进行谋划、创新，创出自己的特色和品牌。

在英语教学和特色活动中，学校强调教师团队合作，形成以学生为核心、班主任为轴心、英语教师为主线、行政领导指导督查的格局和课堂教学活力四射的局面，创造“时时读英语、处处见英语、时时用英语”的氛围，坚持做到“四化”——读说时段化、课程校本化、活动氛围化、课堂高效化。

霍铁健欣喜地看到，创建特色英语学校的举措给学生带来了多种变化：学生由被动接受学习变成主动建构，不同层次学生的成绩均大幅度提升；教师放手把空间留给学生，精心布置的走廊文化展示着学生的智慧；学生养成了良好的学习习惯，成为他们受益一生的财富。“最重要的是，全校掀起一股前所未有的英语学习热潮，学生的英语学习也带动了其它学科的学习。近几年学校英语高考成绩在全市名列前茅，一本、二本分数段大幅度上升。”霍铁健说。

在英语改革取得初步成绩的基础上，2014年10月，建平二高从高一年级开始进行全学科课改，打造高效课堂。现在，三个年级的所有学科全部开展了以高效课堂为核心的课程改革，收到了显著效果。

引领教师成长 创建学者型团队

成天下之才在教育，行教育之业在教师。在霍铁健看来，校长应当用高尚的人格魅力去影响、熏陶教师，唯才是举、人尽其才、才尽其用；校长还要做教师的领路人与激励者，努力打造专家学者型团队，引领教师成长。

从教几年后，由于深感“内存不足”，霍铁健决心进一步求学深造。他在繁忙的教学工作中抽出时间刻苦复习，于1994年考入辽宁省教育学院化学系攻读本科学位，进一步扎实自己的化学学科知识与教学理论基础；2005年，已升任校长助理的他又考入辽宁师范大学攻读教育管理硕士学位，为自己的教育管理工作添加助力。在他看来，教师要引领学生学习，首先要引领自己学习，不仅要学习学科知识，还要学习教育管理知识，让自己真正成为一个知识与技能、合作与创新、思考与智慧的点化者。

霍铁健为教师们确立的定位是：学科教师由课堂的讲授者和主宰者走下讲台，用自己的知识、经验、智慧、爱心与责任心去引领、指导学生，成为一名课堂设计者、方向引领者与学习促进者。

“培训交流是对教师最好的教育，没有培训交流就没有教师的成长。”霍铁健表示。担任校长后，他想方设法为教师们创造充电学习的机会。2014年，学校先后派出70余名教师到山东省昌乐二中学习对方先进的育人理念，并两次请教育专家根据学校实际进行有针对性的实地培训。2015年8月，他亲自制定暑期培训方案，在开学前对新高一教师、班主任和学生进行了为期十天的培训。在学校课程改革的关键时刻，霍铁健为全体教师做了关于《高考招生制度改革倒逼教育教学改革》的专题报告，进一步坚定了教师们实施课改的决心。

据霍铁健介绍，从2016年开始，学校的教师培训已经完全实现自主开展，即由高三学科负责人对全体高一教师进行单科培训，中间穿插专题培训。“被培训的教师收益很大，做培训的教师更是对教育理念有了全新认识，可以说，教师们在培训中实现了一次又一次蜕变，整体素养获得了提升。”霍铁健说，现在学校已形成了具有自身特色的教师培训与评价机制。

除培训外，他还积极鼓励教师参加各种竞赛和活动，在与同行的交流切磋中成长进步。在先进教育理念的指导下，在高水平平台的锻炼中，多位教师取得了骄人战绩。例如，英语教师石守瑞曾凭借出色的公开课在青年教师大奖赛中荣获第一名，其所执教课程多次被评为市级、省级、国家级优质课；也曾在朝阳市班主任大赛中拔得头筹，成为朝阳市斑斓班主任工作室主持人。

坚持立德树人 营造育人文化

我国著名教育家陶行知在担任校长期间与师生共同劳动、共同生活、共同探索中国的教育之路。在霍铁健心目中，陶行知是一位具有高超教育艺术的教育家，他让霍铁健懂得，做校长要知行合一，要厚德载物，要表里如一，更要和学生们共同成长。

他认为，作为一名校长，首先要有规划学校发展的能力。“校长要始终秉持立德树人的教育理念，以德为先，育人为本，建立学校的正确发展远景，追求先进的办学理念，以教育家的情怀，肩负教育使命，关注教育的前景与未来。”近年来，建平二高致力于打造以生为本、以学为本、以素质为本的教育，正在形成独特、稳定、优质的整体特色。

校长作为学校教育教学改革创新的排头兵，具有至关重要的作用。霍铁健表示，校长要将自己的办学理念逐步转化成学校主体文化，注重探索新知的经历和获得新知的体验，积极参与实践活动，提高创新能力，培养创新意识和创新精神，扮演好课程改革带头人的角色。

建构别具一格的校园文化、营造好的校风与和谐的校园氛围是霍铁健努力构建的育人文化。在他看来，好的校园文化、校园风气和校园氛围能够让学生健康成长，帮助其形成正确的人生观和价值观。以班级文化建设为例，学校鼓励学生自己创造班名、班徽、班歌、班规等，用自己的感悟、创意和智慧在教室内外展示班级文化。再如，学校每年为高二年级学生举行成人礼，培养学生的担当精神和责任意识。在良好氛围的熏陶下，建平二高学生的综合素养亦明显提升。“令我印象最深刻的是，每届高三学生在高考备考期间依然能将各项常规活动坚持到高考结束。高考结束后，所有学生都自觉将教室和宿舍整理干净，班级、走廊和宿舍文化展板完整地保留下来。”霍铁健感慨地说。如今，学校的班风、学风、教风、校风赢得了社会的认同，为学校的进一步发展奠定了扎实的精神文化基础。

霍铁健坚信，好的教育需要学校教育与家庭教育形成合力，因此，他十分重视学校与家庭的沟通，追求家校共建，充分发挥家长委员会的积极作用，接受改进学校工作的合理建议，完善家庭参与学校管理的机制。近年来，建平二高坚持合作共赢的原则，不断加强校际合作，整合办学资源，优化育人环境，增强学校对外交流的主动性和创新性，争取社会各界对学校的大力支持，树立学校的良好形象，从而推动学校的发展。

“好的教育归根结底是人的教育，我们坚持以打造高效教育、幸福教育为目标，全面提升学生的核心素养，为他们的长远幸福打下坚实的基础。”霍铁健说。