11月24日，由外语教学与研究出版社（以下简称“外研社”）主办的“2020年全国外国语学校教学论坛暨说课观摩线上研讨”落幕。来自全国各地的3万余名中小学英语教研员、学科带头人及一线教师相聚云端，围绕“语言与思维、内容与育人有机融合的外语教学”这一主题，共同探讨语言教学与思维培养、课程内容与学科育人的内在关系和实现路径，从而引发广大教师创新教育方法，提升外语教学质量，实现学科教学的根本价值。全国基础外语教育研究培训中心为本次论坛的学术支持单位。

外研社党总支书记王芳代表论坛主办方致开幕辞，她指出，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是我们每一位教育工作者必须面对、必须解决的根本问题。今年论坛的主题设定为“语言与思维、内容与育人有机融合的外语教学”，正是基于这一思考。我们必须发挥外语学科的育人价值与使命，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。作为英语教师，我们要注重培养学生的思维品质，提升其辩证思维、创新意识和分析问题、解决问题的能力，从而为学生终身发展奠基，为有效应对全球化时代的各种挑战、赢得国际竞争创造条件。她表示，希望借助本次论坛，使“立德树人初心、为党育人使命”内化于心、外化于行。外研社将继续践行国企担当，坚守初心，在外语教育创新发展的道路上不懈探索，与每一位教育工作者风雨同行，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。

外研社王芳书记致辞。

本次论坛以全新的线上研讨形式开展，通过5场国内外专家主旨发言、8节研讨课说课观摩和4位专家的互动点评，为全国的一线英语教师搭建起跨学校、跨区域的教学研讨平台，加深其对教材和教学的深入理解。

11月24日上午，论坛设有小学、中学两个会场，分别包含作者讲座、说课展示和专家点评环节。

开幕式后，国际知名语言教学专家、教材编写专家Herbert Puchta带来了题为Teaching Young Learners to Think with Super Minds的主旨发言。Herbert Puchta教授强调，思考能力是可以习得的，认知能力也是不断发展完善的。老师在教授教材活动时，应鼓励学生进行思考、假设，不随意论断学生的答案，给学生机会发现自己假设的不合理之处。

Herbert Puchta教授做主旨发言。

就如何检测学生的认知能力这一问题，Herbert Puchta教授提出，通过给学生布置更复杂的任务，观察学生在任务中的表现，即可检测学生认知能力的发展，《剑桥新思维英语少儿版》几乎每单元都提供了此类任务，用于促进并检测学生语言和认知能力的发展。

来自成都市锦官新城小学的蒋婷婷、北京王府外国语小学的卢姣、广州市增城区凤凰城中英文学校的黄凯敏和武汉光谷（国际）外国语学校的袁亚丽四位老师，围绕《剑桥国际少儿英语（第二版）》和《剑桥新思维英语少儿版》两套小学教材，分别进行了以语法、阅读、思维培养以及CLIL为主题的说课展示。

教育部高中英语课程标准修订组成员、首都师范大学邱耀德教授和成都师范学院外国语学院张琦副教授进行了现场评课。

两位专家指出：本次论坛的说课老师们教学目标清晰明确，教学活动丰富多样，老师们能够在她们各自的课堂中有针对性地设计并实施符合不同阶段学生认知特点的教学活动。

成都市锦官新城小学蒋婷婷老师的语法教学活动设计立体，做到了“听说领先、读写跟上”，尊重和符合学生认知特点。北京王府外国语小学卢姣老师的阅读课充分调动了学生的参与积极性；同时，使用思维导图的教学方式生动地体现了本次论坛“语言与思维、内容与育人有机融合的外语教学”的主题。广州市增城区凤凰城中英文学校黄凯敏老师的思维培养课文本解读思路清晰、教学指令简洁易懂、语言表达支架充分、教学活动难度逐层递增、学生语言输出成果展示可视化，大大地增强了学生语言学习的自信心。武汉光谷（国际）外国语学校袁亚丽老师的CLIL课紧扣全球新冠疫情的时代主题，整合不同学科知识，从日常生活情景出发，鼓励发展学生“发现问题-研究问题-解决问题”的探索精神，通过不同层次的阅读任务渗透语言学习任务，发展学生的阅读理解能力和思维能力。

两位专家在充分肯定了四位做课老师的教学特色的同时，也对以上四节课的教学实施给出了富有针对性的教学建议。邱耀德教授和张琦副教授由点及面、深入浅出的点评和分享，指出了小学英语教师们常见的教学问题并解答了他们的困惑，使老师们受益匪浅。

Herbert Puchta教授进行了题为Promoting Teen’s Critical Thinking Skills with English in Mind的主旨发言。Herbert Puchta教授指出，在日新月异且无法预测的当今环境下，教育者需要让学生具备面对这些挑战的技能，其中最需要发展的技能之一，就是批判性思维。批判性思维可以帮助学生评估新的信息，理解无法预测的环境，打破陈规进行思考并做出决定、解决问题、评估表现等。由此可见，批判性思维是终身学习所必须的工具。

Herbert Puchta教授结合《剑桥新思维英语青少版》具体案例，分析如何培养学生的批判性思维。他指出，教师需要不带论断色彩地去发展学生的思维技能，营造良好的课堂环境；鼓励学生的思考和创意，并重视所有的观点；仔细聆听学生发言，表示出浓厚兴趣，并鼓励学生倾听彼此的观点。同时，教师也需要提出具有挑战性且和心理认知有关的问题，引发学生的思考，使学生产生“I can”的感受。如果老师们能够通过以上方法系统地为学生的思考过程提供示范和脚手架，那么老师们就可以成长为“true teacher”。

来自杭州学军中学教育集团文渊中学的宋妍春、上海世界外国语中学的任心如、天津外国语大学附属外国语学校的张秀兴和成都市实验外国语学校的张媛四位老师，围绕《剑桥新思维英语青少版》这套中学教材，分别进行了阅读、写作和图片故事板块的说课展示。

首都师范大学副教授任真和北京外国语大学中国外语与教育研究中心专职研究员徐浩进行了现场评课。

任真副教授从授课教师的指导思想与理论基础、单元整体教学分析、教学流程及教学设计特色及亮点等方面做出了专业细致的点评。她指出，指导思想与理论基础体现了教师的教学理念、价值观和素养。教师要注重学生批判性思维的培养，然而又不宜脱离学生的认知阶段，过度地解读批判性思维。同时，在核心语言知识的处理上，任老师认为，教师应该在课堂上创造适量和适当的机会帮助学生运用语言，而不是仅仅满足于了解某种语言形式。最后，关于写作课，任老师指出，好的教材会引领教师如何教授写作，老师们可以仔细研读教材，利用好教材中的活动步骤开展写作教学。

徐浩老师也在阅读、写作等各类教学的教学设计上给老师们提出了中肯、实用的教学建议。他指出，以学生为中心的课堂应该首先关注学生的年龄特点及认知特点，充分理解学生所处的不同学习阶段，进而设计出符合学生语言和思维发展的教学活动。其次，在进行文本研读时，要遵循教材的编排思路，理解教材中活动之间的内在逻辑，才能更好地引导学生的思维。最后，徐老师结合课例，讲解了如何在教学中真正实现读写结合和以读促写，并强调学生要提高文体意识。

11月24日下午，英语课程标准修订专家组核心成员、北京师范大学外文学院程晓堂教授，北京外国语大学中国外语与教育研究中心专职研究员徐浩老师和外研社培训师王丽君老师分别做了主旨发言。

程晓堂教授做了题为《英语教学中的育人目标》的主旨发言。程教授首先从育人目标的广义和狭义之分开始，谈到就英语学科而言，狭义的育人目标渗透在核心素养目标之中，进而全面解析了普通高中英语课程的育人目标，包括学习、理解和鉴赏中外优秀文化；培育中国情怀、坚定文化自信；拓展国际视野，增进国际理解；提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力；形成法制意识、环保意识、公民意识、和平意识、科学精神等必备的素养和品格以及发展积极、健康的情感态度和形成正确的世界观、人生观和价值观等方面。

程晓堂教授做主旨发言。

程教授就如何在英语教学中实现育人目标提出以下六个方面的建议：各学段英语教师要熟悉并准确把握英语课程的育人目标；在教学设计与实施过程中要有育人意识，心中要始终装有育人目标；要引导学生正确看待英语学习过程中接触的外国文化、思潮和价值观；教师自己要以积极、健康、正确的思想和行为影响学生，坚守德育底线；要探索和不断优化育人的方式与途径，使教书与育人无缝链接；教学评价要以适当的方式涵盖对育人目标达成情况的评价。

最后，程教授通过中外教材案例的展示，分享了育人目标在教学中的实现途径。

 

徐浩老师进行了以《准确理解教材活动内嵌的学习过程——聚焦思维能力培养》为题的主旨发言。他指出，教材是教学最重要的资源，解读教材需要做到正确理解教材文本和教材活动设计。深入解读以上两方面的内容，才能更好地理解教材内嵌的学习过程、更好地培养学生的思维发展。学生的学习活动本身有其规律，好的教材恰恰遵循了学生的学习发展规律。因此，教学内容和活动也需要遵循一定的序列，理解教材活动之间的相似性、重复性以及关联性，才能更好地指导教师的教学。学生思维活动的发展不应脱离英语语言的学习，而是应该渗透在日常英语语言教学过程中。同时，教师需要设置有效问题，引导学生思维发展。

基于以上关于教材和教学的基本立足点，徐老师呈现了五个生动的教材教学案例，覆盖了小初高全学段，从语言知识、语言技能、思维发展等方面，多角度地分析了教材内容与教学活动的关联，为教师深入理解教材与教学活动进行了深入浅出的指导。