2022年浙江省普通高中英语“新课程 · 新教...- 21英语教师网

9月20日，浙江省教育厅教研室举办了2022年浙江省普通高中“新课程·新教材”教学展示活动，旨在探讨高中教育深化改革的方向和举措。活动设1个主会场及15个分会场。

该活动线下会场设在浙江省桐乡市凤鸣高级中学，线上同步直播。嘉兴教育学院党委副书记、院长朱军一，桐乡市教育局党委委员陆国良，桐乡市凤鸣高级中学校长庄志琳，桐乡市教育局教研科研室书记王华和副主任董一杰、嘉兴市高中英语教研员徐雁光等出席了英语学科会场开幕式。开幕式由浙江省教育厅教研室高中英语教研员葛炳芳主持，朱军一院长、陆国良委员和庄志琳校长分别致辞。

本次展示活动内容丰富，包括两节公开课、一线教师及教研员经验分享和专题报告。

两节展示课时长均为70分钟，分别由宁波市第二中学梁莲红老师和杭州学军中学刘汝佳老师执教。课程围绕课堂教学中学生学习的自主性和学习成果的结构化来诠释“双新”背景下师生角色的定位和课堂教学的转型。

在第二个板块，温州市教育教学研究院丁立芸老师、桐乡市凤鸣高级中学英语教研组长宋颖超老师、杭州师范大学附属中学英语教研组长汪向华老师、桐乡市教育局教研科研室英语教研员董一杰老师、金华市教育教学研究中心英语教研员徐钰老师分别作了题为《以提升学生思维品质为目标的高中英语新课程项目化教学实践》《以教研促教学，助力“双新”理念落地》《立足教师发展需求开展“课程化”深度教研》《基于“双新”背景的县域教研探索：责任与担当》《“双新”背景下高中英语教研的挑战和思考》的发言。

最后，葛炳芳老师作了题为《各司其职，扎实推进英语课堂教学改进》的报告，从高中英语教师的课程观、语言观、语言教学观和教材观等维度，探讨各级教研员、教研组长和教研员在“双新”背景下英语教育转型中的职责。

1.理解课程。"双新"背景下的英语课堂教学转型，要求教师以“英语教育”的姿态投入课程改革。英语课程作为培养人的学校课程体系的一分子，不仅仅要把语言本质的一面即符号系统作为教学的内容，同时，教学过程的本身、文本承载的意义都是发展学生核心素养的载体。课程不仅仅是“跑道”，也是“跑的过程本身”（Soltis，1993）。英语教师的语言观必须融合“符号”与“意义”，一如课程标准所倡导的：英语学科兼具“工具性和人文性”（教育部，2018:1）。语言学习的内容不仅仅包括“知识和技能”，还有“专业的素养”（expertise，Hornby, 2001: 371）。这样的课程观和语言观，要求我们广大一线教师更加重视意义加工在英语教学中的作用。

2.用好教材。语言教学的过程，是意义加工的过程，是依托意义加工的思维能力和语言技能并进的过程。“语言文化并重，思维学力共生”的语言教学观，重视内容、思维、语言和策略的整合，以“综合而有侧重”的思路定位教学目标和学习任务，以“学习本位，单元整体”的思路去理解和使用教材。广大一线教师和教研员，要以基于意义的整体观研读教材，以指向思维的学习观设计教学，以学思悟道的教育观使用教材。

3.各司其职。“双新”背景下，各级教研员、教研组长和广大一线教师要研究双新背景下高中英语教育中的关键问题，从课程观、语言观、语言教学观和教材观与日常教学实践关联的视角，理解英语教育过程中的角色与职责，为教研赋能，为学习赋能。从教师的视角而言，我们重视理解学科素养、单元整体教学、学生自主学习能力培养、课外阅读等。学生在课堂中的学习体验，学习主动性的发挥，都与我们的课时目标和活动设计有关。各级教研员必须带领一线教师更好地理解英语教育中的相关要素，指向合理解决问题的实践反思，促进自身教学实践改进。学校教研组和备课组，要在自身的教学实践情境中，踏实地研究自己的课堂，发现问题、制订研究和解决问题的方案，形成系统地教研活动思路。只有从语言的实践性视角研究学习活动设计和活动层次，研究思维与策略的提升“证据”，才能在学生的自主学习过程中实现课堂教学转型。而要这样做，教育活动中的各方，就要各司其职，促进教学研的互动，扎实推进英语课堂教学改进。

关键词：深化改革新课程新教材